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浅析巧用生活知识提高小学数学教学质量的技巧

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：肖桂龙

[导读] 随着教育改革的不断深入，小学各科的教育教学质量有了明显的改善和提升，在小学数学教学中巧用生活知识，开展生活化教学能够促进学生对知识内容的吸收，使学生更具积极性的参与到课堂学习之中，在生活化的数学教学开展下学生的数学应用能力和数学核心素养能力都将得到有效的培养。因此，本文通过对北师大三年级数学教学内容展开探究，分析生活知识对数学教学的重要意义并提出一定的教学策略，为小学数学教学工作的高效开展提供参考

肖桂龙广东省河源市第四小学 517000
【摘要】随着教育改革的不断深入，小学各科的教育教学质量有了明显的改善和提升，在小学数学教学中巧用生活知识，开展生活化教学能够促进学生对知识内容的吸收，使学生更具积极性的参与到课堂学习之中，在生活化的数学教学开展下学生的数学应用能力和数学核心素养能力都将得到有效的培养。因此，本文通过对北师大三年级数学教学内容展开探究，分析生活知识对数学教学的重要意义并提出一定的教学策略，为小学数学教学工作的高效开展提供参考和借鉴。
【关键词】小学教育；数学教学；生活知识；技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-301-01

        小学阶段的数学教学目的在培养学生数学学习积极性，使学生能够从数学课堂中学习到更多丰富有趣的知识。然而，在现阶段的小学课堂教学中学生参与性低、教学内容单一、教学方法落后等问题出现极大地阻碍了数学课堂教学的开展，教师应加大对数学教学的研究在科学合理的教学方法实施下才能使学生真正了解到数学教学的内涵。生活知识在小学数学教学中有着较强的应用性，学生更愿意从生活化的数学案例、模型中去学习知识，这要求教师应加大对生活化数学的开发将生活知识巧妙应用到数学课堂教学之中[1]。
        一、巧用生活知识对小学数学教学的提升作用
        （一）提高数学课堂趣味性
        小学数学并未涉及到过多的数学知识内容，只是围绕着四则运算、几何图形、统计这三部分知识内容进行教学，学生在反复对同一知识内容学习时将会失去对知识内容的积极性，进而在学习陌生知识内容时产生畏难情绪。同时，小学阶段的学生思维较为简单难以持续地将注意力放在学习上，这导致小学数学课堂教学效率难以有大的突破和提升。通过将生活知识应用到小学数学课堂教学之中可以将过去数学理论抽象的文字描述具象为现实生活中的应用实例，学生在学习数学知识过程中将更容易对知识内容产生兴趣，更愿意积极参与到数学课堂教学之中。
        （二）简化学习难度
        小学阶段的学生思维体系构建还不够完全，在学习几何和代数方程这类数学知识时难以透彻掌握其内涵，只能采取“照鸡蛋画圆”的方式进行学习。通过将生活知识与数学知识的融合，将数学知识反映到生活常识和应用之中，当学生发现生活与数学具有某种特殊的联系时将能从不同的角度对数学知识进行观察，这将便于学生更加透彻地掌握数学知识内容。利用生活常识也能为学生在思考数学问题提供一定的支持[2]。
        例如在北师大小学数学三年级上册“乘与除”章节内容中，学生在思考关于乘除法的数学应用问题时会因为自身数学知识储备不足而难以从数学问题中获得完整的数学信息，而学生具备足够的生活常识则能够为学生思考提供有力的支持。

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        （三）促进对学生核心素质的培养
        小学数学的教学核心在于引导学生将所学知识应用到生活实际。在过去的数学教学中教师往往并不会注重对学生数学应用能力的培养，仅是通过大量的练习来达到学生成绩提升的目的，这种教学模式下学生将难以形成数学思维，“老师教什么，学生就学什么”的思想不利于学生深度的数学学习。在对生活知识的引入下学生的数学核心素养能力将能得到有效培养，将生活实践中的问题改编为数学问题，学生在思考作答数学问题的过程就是将所学知识在生活之中进行实践应用的过程。
        二、生活知识在小学数学课堂教学中的应用技巧
        （一）借助教材，体现生活教学的实践性
        生活知识在小学数学课堂教学中的有效应用体现在对生活化教学的实践性发挥上。这要求教师加大对教材资源的开发使生活问题教学更能符合当前的教学内容要求，避免学生在生活化课堂教学中不能准确发现数学知识在此之中的表达[3]。
        例如，在北师大小学数学三年级上册“周长”知识内容下“试一试”测量公园周长的数学问题探究中教师可以根据学生所处的学校环境或周边公共空间为背景使学生参与到公园周长的测量计算，教师可以根据地图工具将公园的周长数据告诉给学生，让学生结合自身的生活经验及对公园环境的了解来制作出公园路径图并根据教师提供的数据来计算公园周长，通过对生活问题的讨论研究将会提高学生数学学习积极性，培养学生不断进取，勇于探索的学习精神。
        （二）开展合作学习，提高课堂教学成效
        小学数学生活化教学不能再让教师单方面向学生灌输数学知识而是应该给予学生更多自主学习空间，让学生从自主探索中找到适合于自身的学习方法。合作教学是数学教学中一种重要的教学方法，通过让学生在课堂之中自由地对数学问题进行讨论并由教师进行一定的教学引导来达到高效学习的目的。
        例如，在北师大数学三年级上册“搭配中的学问”教学内容中，通过合作教学模式可以使学生进行高效的数学学习。学生在小组之中去讨论小丑表演服装的搭配组合时，可以对照着自身的生活习惯、爱好，当学生将不同的组合意见进行集中分享时将能够发现其中的数学模型，在学生建模思维的形成下将会为学生数学学习提供有力支持。并随着学生在合作讨论的深入学生还将会运用自身所学知识将组合方法归纳成适合于自身的一种技巧方法，在合作学习中学生也能联系生活实际展开对数学问题的深度研究，明确数学知识在实际生活中的应用，这将有利于数学课堂教学质量的提升。
        三、总结
        综上所述，巧妙运用生活知识将提高小学数学教学质量，如何将生活知识与数学教学进行有效融合还需要教师进行大量的教学实践跟总结才能实现。
参考文献：
[1]杨利菊.浅析小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J]. 读天下(综合), 2020(11)：64-65.
[2]鲁云霞.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J]. 新课程(教研版), 2019(12):19-20.
[3]范祺山.利用生活经验,活化数学知识——提高农村小学数学课堂教学质量的有效途径[J]. 新课程:教师版, 2011(3)：64.