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初探如何优化小学数学教学

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：陈沁洁

[导读] 在小学阶段，数学是最为重要的学课，小学数学是基础，在以后的初中乃至高中的数学学习中都会涉及小学所学技能的运用，因此小学数学教学已成为社会关注的焦点。小学生活泼好动，但注意力集中能力较差，如何优化课堂，激发学生学习兴趣成为大多数小学教师思考较多的一大问题。本文基于小学数学练习与教法的优化策略展开论述，望可以起到参考作用。

陈沁洁湖南省永州市映山小学
【摘要】在小学阶段，数学是最为重要的学课，小学数学是基础，在以后的初中乃至高中的数学学习中都会涉及小学所学技能的运用，因此小学数学教学已成为社会关注的焦点。小学生活泼好动，但注意力集中能力较差，如何优化课堂，激发学生学习兴趣成为大多数小学教师思考较多的一大问题。本文基于小学数学练习与教法的优化策略展开论述，望可以起到参考作用。
【关键词】小学数学；教学优化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-296-01

        一、小学数学练习优化
        （一）练习要加强知识的有机练习
        我们应知道小学数学不只是让学生认识单一事物，而是要让学生获取掌握一门学科的工具；不仅要使学生理解和掌握知识，而且要使学生不断提高能力和发展智力。数学这门学科比其他学科更具有逻辑性和系统性。任何一个概念、数量关系和空间形式都可以按不同的关系归类形成练习和系统，在练习时要引导学生去寻求和挖掘这些基本知识的练习和系统，这不仅有助于记忆，而且由此举一反三，触类旁通。练习这个环节，是课堂教学的重要组成部分，不是课堂讲授以后的尾巴。所以，要完成教学任务，单纯依靠教师的讲解是不行的，还要让学生在课堂上进行经常地、反复地练习才能完成。
        （二）要让学生明白练习的目的、掌握练习的方法
        教师在布置练习时应让学生明白练习的目的是什么，怎么去完成，这样可以让学生在克服难题的过程中找到学习的喜悦。比如在一道应用题中，教师可以事先说明这道题有许多解法，希望学生要尽可能从多方面看待问题。这样这项训练的核心就从算数转移到学生情景分析、发散思维能力的提高上来，学生也会跟随教师脚步，尝试一题多解，并通过实践感受找到自己掌握最熟练解法。在训练前，教师可以进行演示相似题目的解决方法，这样学生在做题时不会出现无从下手的局面。除此之外，教师在进行训练时要把握分寸，不应过于拔高，每次训练应保质，不能单单依靠数量取胜。以此发挥训练的时效作用。
        （三）注重练习的多样性
        小学教学要注重练习的多样性，一般练习分为四种：口头、板演、书面、实际操作练习。口头练习是在课堂是进行点名，让学生口头回答问题，这种练习主要考察学生心算能力与语言组织能力，还能对学生的胆量有所增强；板演练习强调的是练习步骤的完整性与计算的准确性，对于练习中存在的错误可以集中进行展示，让每名同学审视自我，防止类似错误的出现；书面练习是对学生独立思考能力与书写能力的考验，书面练习有针对性且难度不大，在一定程度上又能发掘学生的创造性；实际操作练习是一种化抽象为具体的练习方式，一般有纸工折叠或按教师给的条件用纸板做接拼角训练、各种平面图形，长方体、正方体、圆柱体以及它们的表面展开图形等。学生对于不同图像进行多方位观察，加深结构印象，提高空间想象力。

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除此之外，学生通过拨弄小木棒、石块可以对各种算法有更深刻的理解，为学生算数能力的开发奠定基础。
        二、小学教学方法优化策略
        （一）注重课前布置
        将课堂上要学习的知识提前让学生预习，三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以对课堂的指导意义不大，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂。其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案。其三，要试着做后面配套的习题。其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。
        （二）提高课堂效率
        提升课堂。就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本练习已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。激活课堂。课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。
        三、结语
        总之，优化小学数学教学有着极为重要的作用。教师通过对数学练习的优化可以加强知识的有机练习，让学生懂得为何去练习、怎样去练习。通过对小学数学教学课前、课上的优化可以大大提高课堂有效性，起到事半功倍效果。我国小学数学教师必须不断总结经验，进行教学方法创新，争取为我国教育事业的发展贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]张晓燕.浅谈小学数学教学中的细节优化[J].数学学习与研究,2019(01):69.
[2]庞茂达.对优化小学数学教学效果的研究[J].学周刊,2019(05):19-20.
[3]陈雅芳.浅谈导入现代教学技术对小学数学课程的优化[J].数学学习与研究,2018(24):45.