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基于核心素养背景下高中历史教学的思考陈虎

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：陈虎

[导读] 在教学改革全面推进的背景之下，核心素养的培养问题逐渐受到人们的重视，在高中历史教学中亦是如此。在历史教学当中，重视核心素养的培养工作，利用激发学生的学习兴趣，创设良好的教学环境，提高学生的核心素养，使其在了解历史的过程当中，树立正确的价值观，并将获得的理念转化为行动。

陈虎安徽省望江中学安徽安庆 246200
【摘要】在教学改革全面推进的背景之下，核心素养的培养问题逐渐受到人们的重视，在高中历史教学中亦是如此。在历史教学当中，重视核心素养的培养工作，利用激发学生的学习兴趣，创设良好的教学环境，提高学生的核心素养，使其在了解历史的过程当中，树立正确的价值观，并将获得的理念转化为行动。
【关键词】核心素养高中历史教学思想
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-295-01

        引言：高中历史这门课程与其它综合类学科有本质性区别，历史教学的主要目的是培养学生的历史核心素养，通过实现这一目标让学生具备自我发展、自主学习的能力。在这个前提下，教师要不断的努力尝试，优化其教学模式，在教学过程中探索如何激发学生学习兴趣，帮助学生构建正确历史素养的途径。
        一、培养历史核心素养中存在的问题
        1.教学过程过于枯燥
        由于高中历史课本教学的特殊性，使教师在教学过程中的内容过于枯燥，无法调动学生积极性，长此以往对学生的学习积极性产生负面影响。历史素养塑造的目的是让学生了解历史的发展和关键进程，从而使学生在学习过程中提高学习历史的兴趣，让其自主学习、了解、深入思考，上述问题明显与教学目的背道而驰。
        2.历史教学片面化
        高中历史教师的教学内容过于片面化，历史是一段持续的过程，如果只在意历史片段事件的教学，便无法对历史重大事件及以后的深刻影响作出正确的解读和认识。事实上高中学生对历史这门课投入的时间不多，没有其他多余的时间去了解和研究，这样会造成教师施教效果不理想，也会让学生产生迷惑。这是教师在帮助学生深入构建历史素养过程中很常见的问题，需要教师特别注意，这也是对其很严峻的考验。
        3.学生无法自主、合作学习
        高中历史教师的教学只是一个方面，如何使学生自主学习，合作学习，对于高中历史教学是有困难的，教师教学只是起引导作用，更要在教学过程中培养学生的自主学习素养、合作解决问题思维，学习高中历史不是单独感受其魅力，要让学生在学习中交流，体会思想的产生和碰撞，这对学生加强记忆也有积极作用。
        4.教学模式脱节
        现有高中历史的教学模式和初中的教学模式不符，不仅体现到课本，还体现到教学过程上，这会让学生在学习中感到迷茫，给学生学习过程造成了困难。在高中教学中，教师对历史素养培养概念的模糊不清，在教学模式中也会体现出来。高中历史不是学习某个历史进程和事件，这与初中历史教学不同，要让学生在历史学习中的思想、社会科学、宗教上产生深刻认识。随着高中知识体系相比于初中知识体系的提高，教学模式也不是一成不变的，也要相应的做出改变。
        二、基于核心素养的高中历史教学策略
        1.充分发挥老师的引导作用
        高中历史教学老师是引导者，老师在培养学生的历史学习素养的过程中发挥着十分重要的作用。老师们应该对历史教学教育重视起来，因为只有自己懂的，才知道如何给学生讲出来，这也是良好的前提。

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巧妙的设立课堂，引导学生用合理的方式去收集史料，通过自己的所学，自己有哪方面的需要，来有目的的进行收集，然后再取其精华去其糟粕，提高学生自己的分析能力。教师们也应该树立终身学习的观念，历史学习观念不是一成不变的，老师不需要时刻掌握史学观念的前沿，但也需要有新的认知，既要立足于基础课本又要不断寻求相关，在深度和高度上促进学生对高中历史学习素养的培养。
        2.与时俱进，不断挖掘史料
        一本历史教材的容量是有限度的，可能对一些东西无法深入解读，只是一些浅显的内容，史料的引用上也不可能做到及时的更新，有时高中教材里也采用许多初中教材里出现的史料，那么学生在看到一样的史料时，可能就没有更大的兴趣去学习了。学生总是对一些新鲜的、变化的事物有较大的兴趣，所以教师们便可以利用这一点，在教学内容设计上及时对课本上的史料进行补充和完善，合理的采用一些新的史料，来吸引住学生的眼球。在教学中也可以利用多媒体，引入一些新的元素。例如在学习高中历史中的中外历史纲要的过程中，老师可以为学生安排播放一些中外编年史的史料，像一些视频、图片、歌曲，不断让学生来享受课堂，在课堂学习中提高学生对高中历史史料的阅读和分析能力。
        3.采用多种课堂开展方式，增加与学生的互动
        不同的课堂开展方式，学生对知识的吸收是不同的。提问是课堂开展的常见方式，它能迅速吸引到学生的注意力。在过去的一些高中历史课开展过程中，教师们脱离了学生，这样不利于学生的能动性的发挥，教师只是纯粹的在讲台上讲授，对学生进行填压式的教学，学生对高中历史的学习兴趣就这样一步一步消磨掉了。老师需要不断的在课堂上展开互动，抓住课堂开展的主脉络，掌控大致的方向，高中历史教师也应该设计出高效多元的课堂开展方式，例如，学生在学习法国大革命的过程中，教师可以通过情景扮演的方式，在授课过程中扮演革命军与法国贵族，这样学生会更快的掌握住史料。也可以让学生讲授部分史料，让学生对史料不断发掘，不断解读，让学生表达出自己对高中历史的想法。当然课堂开展方式的设置一定要立足于学生本身，激发学生的探索兴趣，注意问题设置的技巧性，不应该太过于简单或者太难，让学生有学习的欲望，主动去探索。
        4.充分发挥学生的主观能动性
        学生是课堂的主人，教师对学生历史学习素养的培养目的是让学生能够在高中历史的发展规律中有所收获，培养创新思维，能独立的发现和解决自己遇到的问题，发现问题是解决问题的基础，教师们在教学过程中，老师们应该鼓励并且引导学生们自主收集史料。例如在学习拿破仑的征服史上，教师可以让学生自主组建学习小组，从而让学生能够自主性的学习相关史实。在这一过程中，引导他们对发现的问题展开讨论，提供解决办法，从而使得他们对史料的收集、整理、分析能力得到锻炼，养成良好的学习习惯。学生在对史料自主收集的过程中综合运用自己所学的知识，对一些资料进行辨别，分析，整理，锻炼了自己，使得学生的史料实证素养得到培养。
        结束语：当前教育制度逐步完善，高中历史教育模式已经由最初的传统教育模式转变为新型教育方式。教师通过培养学生的核心素养，使学生在提高历史学习能力的同时，进一步提高学生的主观能动性，为学生的学习生涯打下了坚实的基础。
参考文献：
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