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农村小学教师如何关爱留守儿童

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：张碧红

[导读] 随着我国社会经济的加快发展，社会生活压力的加大，一些偏远地区的劳动力选择了进城务工，而随之而来的问题就是留守儿童的出现。近年来随着留守儿童问题的频发，社会各界人士也越来越关注农村的留守儿童问题。基于此，本文立足于农村的留守儿童，对农村小学教师如何关爱留守儿童进行了分析，旨为促进农村留守儿童的健康成长。

张碧红广东省梅州市五华县岐岭镇第二小学 514467
【摘要】随着我国社会经济的加快发展，社会生活压力的加大，一些偏远地区的劳动力选择了进城务工，而随之而来的问题就是留守儿童的出现。近年来随着留守儿童问题的频发，社会各界人士也越来越关注农村的留守儿童问题。基于此，本文立足于农村的留守儿童，对农村小学教师如何关爱留守儿童进行了分析，旨为促进农村留守儿童的健康成长。
【关键词】小学教师留守儿童关爱教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-293-01

        前言
        所谓的留守儿童是指父母双方远离农村流动到城市地区务工，而将未成年的儿童放在农村户籍地，简而言之就是父母与未成年儿童不在一起共同生活。目前社会中留守儿童大多分布在中国的偏远山区和农村，父母为了家庭生计不得不选择背井离乡，而未成年儿童长期的脱离家长管教，导致学习问题和心理问题频发，处于社会弱势群体的留守儿童问题是社会亟需解的重要问题，而作为农村小学教师应该从以下几方面给予留守儿童关爱。
        1.搜集留守儿童信息，建立留守儿童档案
        作为农村地区的教学工作者，对农村的留守儿童应给予加倍的关爱和教育。小学农村教师应根据留守儿童的实际情况制定科学性的关爱成长计划，如建立留守儿童的个人信息和家长信息档案，并在实际教学中给学生营造关爱的学习氛围。小学农村教师要给农村留守儿童关爱和教育应有效掌握留守儿童的学习问题和家庭环境。如在建立留守儿童档案管理时，应包括留守儿童的基础信息内容，其次也应包括留守儿童的喜好内容，其中最重要是要记录留守儿童主要监护人的信息包括进城务工的地区，工作内容以及联系方式。此外，在网络便利的条件下，小学农村教师应建立务工儿童父母的微信联系群，以通过网络的便利向留守儿童家长及时分享留守儿童的学习情况和成长情况。鉴于留守儿童父母离儿童较远，理应在儿童档案中在记录其他监护人的信息。建立留守儿童的档案信息是为方便教师的关爱教育实施，因此小学农村教师应将留守儿童的教育放在首位，通过电话和微信与家长多沟通，既让家长放心工作，也让留守儿童家长起到时时监护的责任。
        2.以真情引导，切实关注学生成长
        之所以留守儿童问题成为社会关注的焦点问题，是由于留守儿童长期的脱离父母管教，导致留守儿童品行和和心理上出现了严重的问题。如厌学，沉溺网络，打架斗殴等，而出现问题的根本原因是父母不在身边，留守儿童缺少关爱所导致，所以要切实帮助农村留守儿童解决成长中的心理问题和品行问题，小学农村教师就要以真情去切实的关爱留守儿童，多给留守儿童以包容和理解，从而教师的真情温暖留守儿童被冷落的内心。如给留守儿童关爱就要了解留守儿童的心理问题所在，从而给留守儿童以正确的心理辅导。在留守儿童身上的共性问题就是性格孤僻，胆小内向，性格偏执，但不同留守儿童表现的问题也有所不同，所以在开展辅导时应对症下药，采取因材施教的教学方法，以得到留守儿童的接受和认可。但切忌不能以简单粗暴的形式进行教育，不能以体罚和变相体罚的形式进行教育，以免给留守儿童造成更加严重的心理问题。

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如在农村留守儿童中常有学生习惯说谎，教师在教育的过程中就不能表现出对儿童的不信任，应积极与被被怀疑的儿童进行沟通，并和该儿童进行多方面的调查，以帮助该儿童证明自己的清白。如若发现该儿童确实存在说谎问题，就应以疏导为主，从具体事件中帮助学生分析出说谎的危害性，从而使该儿童主动承认自己的错误并改正。
        3.以实际行动，感化学生心灵
        结合诸多成功的心理辅导教育来看，言传永远是赶不上身教的教学效果的。如果只在留守儿童出现行为问题和心理问题时，对留守儿童实施说教的关爱教育，那就如同是形式化的空洞关爱教育，不仅会降低教育的效果，也会遭到留守儿童的抵触。对于社会中的留守儿童来说，缺少的是实际性的关爱，亲情和被理解、被关注的渴望是说教的关爱无法满足学生的心理需求的。所以作为小学农村的教育工作者，应通过实际行动给予留守儿童无微不至的关爱。如生活小事中，给留守儿童生活中的关爱，在留守儿童过生日之时，给其举办生日活动，在属于儿童成长的节日中，与其进行共同的节日庆祝。或是在留守儿童遇到学习问题时，与其进行多沟通，多给留有儿童以鼓励，以师长和朋友的姿态多给留守儿童以实际性的鼓励，为其树立学习自信心，从而让留守儿童在有爱的环境中快乐健康的成长。
        4.提供安全环境，以保障留守儿童人身安全
        留守儿童身心的健康成长，不仅需要教师的心灵引导和疏导，同样也需要让学生感受到集体的温暖。让留守儿童在集体中感受到丢失的亲情和关爱，才利于引导留守儿童塑造良好的行为习惯。由于留守儿童缺少父母的管理，心理敏感自卑，在面对教师的教育时情绪波动变化明显，因而使得留守儿童常表现出行为夸张且毛躁，且面对一些难以处理的问题，常以极端方式来应对，长期的不加以引导和教育，会危害到留守儿童的人身安全问题。针对此问题，作为农村的小学教师有必要加强对学生的心理引导，在针对学生开展心理疏导时，应根据学生的心理特征进行辅导，以情感辅导来帮助学生面对心理问题。另外，在开展辅导教育时，应给学生创建安全温暖的集体环境，如以集体游戏集体活动等方式，来帮助学生解决实际问题。鼓励留守儿童参加集体活动，让其从快乐的集体活动的感知到集体的温暖，帮助其树立生活自信和学习自信，从而达到解决学生心理问题，培养学生良好习惯的目的。
        结束语
        总而言之，农村教育是社会关注的焦点教育，农村留守儿童的教育问题和关爱问题更是社会教育中的重点工作，作为农村小学的教学工作者，应在实际教学工作中不断探索关注留守儿童的教育问题，其在探索中可尝试以建立留守儿童档案，以真情温暖，以行动感化的教育方法，以让留守儿童感受到真实的关爱，从而让心灵敏感脆弱的农村留守儿童找回属于自己的那份童年快乐。
参考文献
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[4]姜勇.浅谈如何关爱留守儿童[J].知音励志,2016(06):260.