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“项目式”教学在高中语文课堂教学中的应用

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：苏吟秋

[导读] 项目教学法在高中语文教学中的实施，对于传统课堂教学模式产生了巨大的冲击，有效的弥补了传统单一化教学方式带来的不足，为学生明确了学习的目标，提供了学习的动力，提高了学生的课堂主体地位，对于高中语文课堂教学质量的提升具有重要的意义。笔者针对“项目式”教学的概念进行以下论述，并提出了“项目式”教学在高中语文教学中的应用方法，以期发挥“项目式”教学在语文教学中的预期价值。

苏吟秋湖北省十堰市车城高级中学湖北十堰 442000
【摘要】项目教学法在高中语文教学中的实施，对于传统课堂教学模式产生了巨大的冲击，有效的弥补了传统单一化教学方式带来的不足，为学生明确了学习的目标，提供了学习的动力，提高了学生的课堂主体地位，对于高中语文课堂教学质量的提升具有重要的意义。笔者针对“项目式”教学的概念进行以下论述，并提出了“项目式”教学在高中语文教学中的应用方法，以期发挥“项目式”教学在语文教学中的预期价值。
【关键词】项目式教学法；高中语文；应用方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-284-01

        在新课程改革的背景下，以往的高中语文教学中的不足逐渐的显露出来。“项目式”教学在高中语文教学中的应用，实现了理论与实践的结合，可以更好地提高学生的学习积极性，更好地提高学生的学习效果。相关教师需要认识到“项目式”教学的深层含义，结合课堂教学内容及学生学习特点，合理设计课堂教学项目，鼓励学生积极的参与到项目活动中，为学生提供足够的思考时间及实践的机会，以此促进高中生综合能力的提升，满足素质教育发展的需求。
        1项目教学法概述
        作为一种教学方法，项目教学法是指课堂的参与主体即教师与学生为了完成一个完整的目标而通过目标分解的方式进行分任务和阶段实施，最终对各个阶段的实施成果进行评估，来衡量教学效果的一种理论与实践相结合的教学方法。项目教学法要求将整项的教学任务通过分析和有效的分解，将其划分为一个个小的工作任务和内容，然后逐个完成以后，通过团队整合的方式将目标进行有效的融合，并通过一些特殊的评估方法来对教学的任务和目标的评判。项目教学法的特色在于采用小组合作的方式来进行任务的执行和实施。通过小组讨论和思考的方式，将大家的思想进行有效的收集，同时对学生的行为进行有效的协作，通过教师指导、小组团结的方式来完成预定的目标和任务，遇到问题时能够通过头脑风暴等方法对问题的解决方案和一些细节性的问题进行讨论。
        2项目化教学法在高中语文中的教学设计
        2.1项目任务授课教师安排学生提前对相关内容进行预习，让后给学生布置合适的项目任务，学生根据提供的任务仔细分析课文、体会课文意境，充分体会作者在写文章时的真实情感。
        2.2制订计划：讲师可以将全班学生分为几个小组，每个小组以三、四个学生为最佳，我们可以考虑将学习成绩好点的学生和较差的学生放在一个小组，每个小组必须选出自己的负责人，由他组织计划的具体制定工作。
        2.3组织实施：这个阶段由上面的几个小组分别来实施
        自己参与制定的项目计划。小组成员必须能保证项目活动按时完成，不能因为自己的原因影响小组的实施情况。小组中基础相对好的同学应帮助学习成绩较差的学生。
        2.4检查：当项目实施完成后，我们可以组织各个小组
        进行互评，同时教师对学生也可以互评，当然，这两种方式还可以结合在一起。

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        2.5评估、应用：在归档和应用阶段，由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异，最后的应用效果可能也有很大的差别。
        3项目教学法在高中院校语文教学中的运用
        针对上述的高中语文教学过程中存在的问题，一些学校逐渐地将项目教学法引入到了高中课程的教学过程中，一方面使得学生对于语文课程的意义和重要性有了深刻的了解，另一方面也使得课堂的教学方式变得更加生动，调动了学生的学习兴趣。作为一种科学的教学方法，其开展需要一定的步骤和相关的计划作为配套来有效实施，项目教学法在高中语文教学中的应用可以用下几个步骤来逐步实现：
        3.1设立项目目标
        任何活动的开展都需要有一定的目标和主题，项目教学法的开展亦是如此。在正式开始分解目标之前，首先要对目标有个清晰的了解。在实施项目教学法的过程中，教师可以通过对于课程内容的预先准备和了解，确定教学的主要目标，然后将其罗列出来，通过活动讨论的方式来让学生对于目标进行讨论，最终确定一个兴趣比较高、学生易于接受且能够成功开展的教学目标，将其作为本次教学活动的主题。
        3.2划分小组，分解目标
        在确定完总体目标以后，需要将目标进行详细的划分，并通过划分团队小组的方式来对分项目标进行针对性的分配。比如将一篇文章的主题明确以后，按照分段的方式将整篇课文分为多个段落，然后通过相对应的小组进行分配和讨论，最终形成支撑这一主题的几个论点和中心思想。这个步骤的主要目的是锻炼学生的组织、协调和思考、创新的能力，能够以团队的形式进行有效的分工，然后分段实施，既节约了时间，又收到了很好的教学效果。
        3.3对小组目标进行有效整合
        项目教学法的前两个步骤为目标的实现提供了基础支撑，但是仅仅有这两步是不够的，简单地将目标进行分解并加以实施以后，需要对这些实施效果进行有效的评估，并通过相关的方法将分目标进行有效的融合，使得分目标能够足以支撑总体目标。就想划分段落讨论完课文的内容以后，需要再讲所有的论据进行粘合，从而提炼出能够支撑总论点的论据，来成功支撑所要表达的意思。项目教学法作为一种重视理论与实践相结合的教学方法，在高中语文教学中发挥着越来越重要的作用，对于这种方法，我们需要再推广应用的同时，借助相关的创新使其更加地符合高中语文教学的实际需求。
        结语：结合上文可知，“项目式”教学在高中语文教学中的应用方法及意义。“项目式”教学在语文课堂教学中的应用，符合现代化教育观念，同时也是教育体制改革的必然趋势，在任务的驱使下更加容易激起学生的求知欲，鼓励学生在探索中发现、思考、解决问题，可以促进学生思维方式的扩散及创造能力的提升。“项目式”教学在教学中的应用需要从学生的角度分析，结合不同学生的语言学习基础，兴趣爱好等，合理设计教学项目，优化课堂教学方式，以此提升高中语文教学质量。
参考文献：
[1]初中语文项目合作式教学研究[J].艾雄英.中华少年.2016(12).
[2]语文项目学习——为了学习的深度发生[J].耿春龙,王冬娣,高霁岑,路媛.小学语文.2015(06).
[3]语文阅读教学主问题设计探究[D].谢慧慧.宁夏师范学院2017.
[4]高中语文阅读教学中的“主问题”设计研究[D].谢雪丹.广西师范大学2016.