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学生视觉下高中语文作文创造性思维的培养研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：宁晓玲

[导读] 在高中语文教学工作中，作文是一项重点内容，在长期以来我国社会发展过程中，人们普遍关注的问题之一就是对学生作文写作能力的提升。在当前学生视觉背景下，我们需要注重对学生创造性思维的提升，而这也是当前教育工作中的主要难题之一。本文结合以往语文教学实践经验，并给予对语文作文教学的理解，将学生视觉下高中语文作文创造性思维培养作为主要目标，提出了相应的培养策略。

宁晓玲山东省滨州市沾化区第二中学山东滨州 256800
【摘要】在高中语文教学工作中，作文是一项重点内容，在长期以来我国社会发展过程中，人们普遍关注的问题之一就是对学生作文写作能力的提升。在当前学生视觉背景下，我们需要注重对学生创造性思维的提升，而这也是当前教育工作中的主要难题之一。本文结合以往语文教学实践经验，并给予对语文作文教学的理解，将学生视觉下高中语文作文创造性思维培养作为主要目标，提出了相应的培养策略。
【关键词】学生视觉；高中语文作文；创造性思维培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-280-01

        引言
        在当前阶段高中语文课堂教学工作中，学生占据着重要的主体地位，在整堂课教学过程中，教师主要是对学生进行引导，起到辅助作用，在实际课堂教学工作中教师需要将学生的主体作用充分发挥出来，对学生主体予以充分尊重，对传统灌输式教学模式予以转变。
        1创设课堂创新氛围
        在高中语文教师工作中，需要充分结合教学内容对多种课堂教学氛围进行营造，在教师和学生之间，可以进行指导和交流，在学生之间，可以相互之间共同协作进行合作学习，借助应用各种形式交流模式，对师生和学生之间的联系予以加强，从而将更多创新意识、创新激情等融入到课堂教学工作中。举例来讲，在进行以“青春”作为话题的命题作文练习活动中，在让学生进行写作以前，教师可以组织学生进行讨论，让学生充分认识这个命题的意义，并将自己对青春的理解进行总结和思考，在作文创作讨论过程中，让更多学生参与其中，对学生的作文创作潜能进行激发，并且可以营造轻松并且充满创造性的课堂教学氛围。比如教师可以提问学生：“青春对我们意味着什么？为什么人们都会去怀念自己的青春？学生们是怎样看待青春一去不复返的？”通过这些问题作为引入，教师可以引导学生结合话题内容，逐步展开分析，并且可以借助小组形式进行讨论和研究，由小组分别选出一名学生作为代表来回答教师的问题，通过这种方式，不仅可以有效活跃课堂氛围，并且可以有效锻炼学生的思维能力，也有助于写作思维能力的提升。
        2将展示个性的空间提供给学生
        高中学生其实每一个都具备创造的可能性，想要将其发挥出来，就需要教师予以正确的引导，从而让学生具有足够的空间去将自己的想法、见解表达出来。
        2.1对教材进行有效利用
        在高中语文教学工作中，教材中具有十分丰富的素材，教师需要将教材资源充分利用起来。举例来讲，在《林黛玉进贾府》这篇的课文中，就有很多片段都是描写了当时贵族的生活方式，描写出了当时贾府人们奢靡的生活状态，教师可以提问学生：“哪些文章的片段给你们留下了深刻印象？对此你有哪些看法？”让学生回答并说明其中的原因。

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高中作文主要以议论文为主，教师借助提问环节可以有效调动学生的思维，让学生之间进行讨论并在课堂中分享自己的观点，可能听起来这些观点可能是比较肤浅的，这是因为学生并没有丰富的生活经验，社会阅历也明显不足，尽管如此但是学生动脑思考的举动仍然十分重要，并且会运用自己掌握的知识，对自身观点进行表达，并且可以有效锻炼学生的思维能力，让学生在作文写作过程中可以获得更多灵感，写出具有创造性的文章。
        2.2将名人名言利用起来
        名人名言通常具有较高的哲理性，同时也是这些名人在经历生活的磨炼以后所总结出的至理名言，随着时代发展，这些观点有一些虽然逐渐变得不符合当前时代的特点，但是这些人们所提出的观点是会受到历史局限性影响的，因此我们需要引导学生站在客观的角度来分析和理解这些观点，在教师方面更加需要从当今时代出发来重新诠释这些名人名言，从而让学生更加透彻的理解这些名人名言的意义。
        3在作文中对学生的创新思维进行训练
        写作训练在高中语文教学工作中是一项基础性的训练，教师需要积极鼓励学生，利用课下时间也要进行练习，同时让学生养成记日记的习惯，或者利用作文来描写一些身边发生或者遇到的新奇事物，也可以将互联网途径利用起来，学生可以到论坛中对个人日志、博文等进行发表，或者参与到各种文学论坛的讨论中，不断提升学生的写作能力，并逐渐产生一些新的关于写作的想法。在学生写作过程中，教师需要进行引导，积极运用创造性的思维，多向作文中加入一些奇思妙想，并找寻一些新颖的立题思路。
        创造性思维是发散性思维，相比于传统传统思维方式有明显不同，具有更强的创新性。在相关心理研究中表示，创新性思维具有流畅性、新颖性、独特性等特点，我们可以从这三个方面来了解创新性思维。在教师对学生的发散思维进行培养过程中，需要从创新性思维具有的三个特点入手，看学生的观点是否足够新颖，针对实际的问题是否可以从不同的角度进行分析，并且能否产生独特的见解。语文教师在向学生布置课下作业时，可以借助一题多文的形式，逐步让学生完成对创新性思维的构建。
        对于创新性思维而言，并不具备特定的形式，不应该采用格式化的写作方式，我们需要从多个角度出发采用多样化的写作方式。教师在对作文进行布置以后，学生的写作可以随自己心意进行，或者按照某一个主题进行构思以后完成写作，不限制写作的体裁，真正做到释放学生的灵感和创造性。大多学生喜欢“随笔”的写作方式，因为限制比较少，学生可以自由发挥，尤其针对一些写作水平一般的学生，在更大的自由化条件下，愿意积极地完成写作。
        结语
        在当前阶段我国发展过程中，教育事业一直以后都受到了高度的重视，而在高中阶段语文教学工作中，最为重要的一项内容就是写作教学，写作教学并不能仅仅将应付考试作为主要目标，教师更加需要重视对学生写作能力和创造性思维的培养。
参考文献：
[1]梁丽娜. 高中语文教学实施生活体验式教育之思考[J]. 科技资讯. 2020(08).
[2]何海燕. 关于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略探究[J]. 学周刊. 2019(35).
[3]顾海燕. 基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究[J]. 读与写(教育教学刊). 2019(11).
[4]赵晓春. 高中语文作文教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 散文百家(新语文活页). 2018(03).