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浅谈新课标下蟠龙高级中学高中语文教学中有效的课堂教学

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：周桁

[导读] 有效的课堂教学是现阶段我国新课标改革的核心思想，同时也是顺应教育事业发展的必然，能够更好地响应教育领域发展的内涵。但是现阶段我国学校的教学实践当中，整体教学成效微弱，如何提升整体课堂教学的有效性便成为了教学改革的核心内容。在新课标下，蟠龙高级中学语文教学的有效性会比较差，需要针对其教学高耗低效问题的具体原因以及表现等，提出更为合理的有效教学对策，深度的钻研教材文本内容，了解学生的学习发展诉求，注重

周桁贵州省遵义市桐梓县蟠龙高级中学
【摘要】有效的课堂教学是现阶段我国新课标改革的核心思想，同时也是顺应教育事业发展的必然，能够更好地响应教育领域发展的内涵。但是现阶段我国学校的教学实践当中，整体教学成效微弱，如何提升整体课堂教学的有效性便成为了教学改革的核心内容。在新课标下，蟠龙高级中学语文教学的有效性会比较差，需要针对其教学高耗低效问题的具体原因以及表现等，提出更为合理的有效教学对策，深度的钻研教材文本内容，了解学生的学习发展诉求，注重自我素养的发展，给创建有效的语文教学课堂提供更为高效的条件。
【关键词】新课标；蟠龙高级中学；高中语文教学；有效；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-279-01

        引言：新课标下，蟠龙高级中学语文有效教学会让新课标改革能够更为顺利化的实施，同时实现理想化的课改追求目标，将低效的教学模式淘汰掉，组织调整语文教学流程，转变学生错误的学习方式，实行新型的教学观念，将语文这门课程的育人功能更好地发挥出来，促进并提升国民素质水平，让学生均能够更为个性且全面化的发展，并给学生创建出一个更为广阔的学习空间，给社会输送更多高素养综合型的人才，落实素质教育，提高课堂学习的有效性，给学生日后的发展奠定一个更为坚实的基础。
        1蟠龙高级中学高中语文教学存在的问题
        1.1教学目标模糊
        高中语文课程必须发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的关系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
        1.2课堂提问误区
        近年来，传统教学的“满堂灌”受到了教育界内外的严重批判，所以新课标实施之后，有的老师以为提问越多越能体现新课改精神，于是变满堂灌为满堂问。频繁地使用“为什么”“怎么”之类提问，学生根本来不及思考；又过多地使用“对不对"“是不是’’等选择性问句，因为太容易，学生根本不用思考。事实上，提阀过多不仅烦琐费时，且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的完成。提问应尽量做到既科学又经济，努力达到“多一问嫌多，少一问不足"的绝妙境界，从而保证教师提问的有效性。
        2新课标下蟠龙高级中学高中语文教学有效课堂教学策略
        2.1强化目标意识
        教学目标是语文教学活动开展的核心和灵魂，教学目标会决定学生学习的预期结果，需要详尽的描述学生的行为状态，进一步的细化课程的目标，发挥出其对教学活动的定向以及指导效应。

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老师要分析学生所处年级的语文课本内容，结合学生的认知规律等，将课程目标进行细化的处理，划分出相对应学习语文课程的教学目标，让其教学目标的可操作性变得更强，同时要把这部分目标渗透到实际的语文教学活动当中。比如，在讲解《林教头风雪山神庙》这文章时，老师要让学生感受并鉴赏文章，学会使用人物描写的方式去鉴赏散文集小说当中的人物形象，学生通过学习这些可以更为深度的认知人物描写对于人物形象所产生的作用，这类教学方式的使用，会使得整体语文教学知识更具系统化以及序列化的特性，同时还可以分解教学目标，提高学生审美以及品德的修养，让学生的人格变得更加的健全。
        2.2创设教学情境
        在蟠龙高级中学语文教学课堂上，其所运用的教材文章内容大多都是以创设情境的方式为主，老师要正确地指导学生阅读文章，构建教学情境，选择适宜的方式，重视抽象性的文本，形象化、具体化的设计语言，让其和情境保持相符的状态，这样学生就能够快速地进入到生动的情境之中，给学生创造出更为充裕的学习机会。首先，可以采取问题设置法，在教学时有意识的去设计文章的疑问，这样学生就可以在新问题的引导下产生疑惑，进而自主的去探究语文知识学生，在进入其情境之后能够将其自身的想法更好地讲述给老师，形成思想方面的碰撞，挖掘学生的思维能力，同时让学生品读鉴赏文章的意识变得更强。其次，可以使用导语引入教学法，让学生能够产生阅读的兴趣，自主的翻阅教材，阅读文章的内容，抓住学生学习的心理，让学生的阅读兴趣变得更高。
        2.3利用课程资源
        学校所供给的课程资源是所有课程资源当中所占据比例份额较大的一类，在高中语文教学课堂中，文学社团、电视台、阅览室等均是能够被利用的语文课程资源。蟠龙高级中学语文老师要拥有大语文的教学观念，敢于打破传统教学模式的束缚，可以和其他学科的老师一同联手去教学，可将文学鉴赏和音乐鉴赏整合在一起，这样就能站在不同的立场上进一步的引导学生，深度的解读语文文本的知识，感受语文知识的魅力。需要创建出更适合学生学习语文知识的班级氛围，同时赋予学校设施较强的生命力，不断的熏陶学生的情感，让学生语文能力得到更好的发展，可以把学生的优秀书法、作文等粘贴在班级的图书角或者评比栏等的位置，这样学生在这种校园环境下，就能够更好地感受语文的魅力，陶冶学生的情操，让学生均能够健康成长的发展。
        结语：新课标下，蟠龙高级中学提升语文教学的有效性是一项难度较大的工作，其并不是一蹴而就的，在实际教学过程中会存在着一定的教学问题，需要做好课堂教学的预设以及反思，积极的参与听课以及听课等活动，借鉴其他老师优秀的教学经验，致力于提升自身的教学水平。此外，学校还应当给老师提供走出校门学习取经的机会，这样可以使得学校之间的交流合作更加的密切，同时给有效化的教学作贡献，不断的总结并实践，给语文教学课堂注入更强的生命力，使得学生的思维变得更加的成熟，活跃英语教学课堂氛围，让学生能够轻松地学习语文知识，透彻的理解语文内容，全方位的指导学生。
参考文献：
[1]探究自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J].王猛.课外语文.2020(34)
[2]高中语文阅读有效教学策略[J].张聪盈.新智慧.2020(09)
[3]构建“情理相润，悦纳共生”的高中语文课堂[J].孙田宇.语文教学与研究.2021(02)
[4]基于整本书的高中语文分层教学研究[J].丁彤.中学课程辅导(教师教育).2021(10)
[5]统编高中语文必修（上）“议论要有针对性”探究[J].朱再枝,何章宝.中学语文.2020(02)