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以兴趣为引领激发小学生数学学习动力

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：王保林

[导读]

王保林九寨沟县实验小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-278-01

        兴趣是一个人学习的最好老师。当一个人对某一个事物感兴趣时，他会兴致昂扬地接受它，甚至毫不费力地去认识它；而当一个人对某一个事物不感兴趣时，哪怕它是很简单的事物，他甚至都不能够理解其中的原理，亦或是充耳不闻，亦或是左耳进右耳出。著名教育家陶行知曾说过，教育如同喂鸡一样，强迫学生去学习，把知识强硬灌输给他，他是不情愿学的，即使学了也是食而不化，用不了多久他还是会把知识还给老师的。可见，激发学生的学习兴趣对提高学习效果是多么的重要。
        在小学阶段，激发学生学习兴趣对提高小学生数学学习动力极为重要。兴趣，是推动人认识事物、探索事物的重要动机。激发小学生的学习兴趣，可以使知识点的学习变得轻松、易懂、易会，可以使学习过程变的愉悦，可以激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验。
        如何以兴趣为引导，激发小学生数学学习动力？我认为可以从几个方面入手：
        第一，改善教学方法。数学课堂不应是严肃的，而应该是活泼的、充满讨论的，教师不能采取粗暴、训斥、命令的教学方式，而应该是民主的教学方法，这样才能培养出有思想、有见地的学生，培养出真正的人才。
        第二，教师的个人魅力。教师的个人魅力主要体现为教师的激情、耐心和爱心。一个富有激情的教师，他的声音是有穿透力的，这种声音可以点燃每个学生的学习激情，调动每个学生的学习兴趣。一个合格的教师必须是有耐心的，学生不是学习的机器，不能通过灌输知识来催生分数，学生是活生生的个体，有错误的回答才有正确的回答，因为错误是走向成功的必经之路。爱心，一个有爱心的教师，他有一双慧眼，在他的慧眼当中，他会放大学生身上的优点，缩小学生身上的缺点。爱心，是教学生的基础。学生是未来祖国的希望，承载了家长们的寄托，看着这些未来祖国的幼苗们茁壮成长，做一个教师怎能不欣喜！教师今天每播撒一片爱心，就如同每播洒一片阳光，每播洒一滴雨露，每播洒一片美好，多年后的今天，我们的周围将围绕的是美好的人和物。
        第三，丰富的导入。教师应该积累大量的、十分丰富的感性材料作为课堂导入备用素材。以我自身为例，我平时授课常用的就是复习导入、谈话导入。有一次我布置了一项周末作业，种植一棵植物，以照片形式上交，周末时我就收到了上交过来的作品，我利用周末时间简单地剪辑了一下，周一课前作为课堂图片导入，课堂上同学们看到了自己的作品，很是惊喜，还有的同学开怀大笑。这些作品当中有大蒜、小葱、菠菜、油菜、大麦等等，还有的是播种入土的种子，还未发芽……大家讨论的声音非常热烈，这是谁种的？那个是谁种的？我趁机导入，“同学们，请你写一篇观察日记，记录你的植物每天可以长高多少厘米或者毫米，也就是它生长的速度。那什么是速度呢？今天我们就来认识速度这个概念。”学生们立刻对今天要学习的内容产生了浓厚的兴趣。

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课后我总结了一下，多联系学生们的生活，让他们建立起来生活与数学的联系，可以激发他们学习数学的无限兴趣。好的导入可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学习的学习动力，创造热烈的学习氛围，引发学生进行思考。我校徐发来老师的一节生动的公开课，我至今仍然记忆犹新。他通过姚明等篮球明星打球的图片导入，来引入投篮命中率—百分比的教学，一下子就抓住了学生的兴趣，极大调动了学生的学习积极性。教师可以采用的导入方法多种多样，需要教师丰富的积累和用心备课。常见的导入有情境导入、解题导入、悬念导入、复习导入、谈话导入以外，还可以采用故事、游戏、实物、歌曲、广告、笑话、小品表演等多种多样的导入方式，这样不仅调动了学生学习兴趣，也改善了传统填鸭式、灌输式教学所带来的有限的学习效率问题。
        第四，让家长成为学校的“合伙人”。在马斯洛的需要原理当中有一种尊重和自我实现的需要，这也就是说，每个人都渴望自己的行为能够被周围的人肯定和认可，一旦被肯定和认可，内心就会产生一种成就感和激励感，激发新的更高层次的活动的进行。在课堂当中，老师一个小小的表扬和赞美会让一个学生一整天的心情都是兴奋的，他做什么事情都会是积极主动的，不是“要我学”而是“我要学”，他还会把这种表扬带回到父母的身边，让家长也自发地来配合教师的工作。家长成为学校的“合伙人”，家校形成合力，无非是为孩子的成长展翅、助翼。
        第五，教师职业的合理定位。教师，以教书为生的职业，是人类社会最古老的职业之一。教师，是从事教育教学工作的专业人员，其价值在于社会价值和个人价值的统一。社会价值，是教师对社会的责任和贡献：对社会而言，教师继承和传播人类科学文化知识；对学生而言，教师是学生智力的开发者和个性的奠基者。自我价值，即社会对教师个人的尊重与满足。一昧地、单方面地强调教师要讲奉献或社会应尊师重道，都是不客观、不公正、不准确的，而只有坚持完善教师自身与贡献社会相统一才是正确的、科学的。然而再当今社会的快餐文化和快节奏的校园生活里有一种教师工匠精神的缺失，这种教师的工匠精神是致力于研究如何让学生热爱学习、如何激发学生学习兴趣、如何提高学生学习动力的能量源泉，更是将小学数学课程由内容抽象枯燥变得不断充满趣味和活力的内驱动力。因此，重塑教师工匠精神，合理定位教师职业，才能激活教师启发学生数学学习兴趣的职业热情。
        第六，建立榜样教育。可以跟孩子讲一些有关数学家、科学家等方面的故事，目的是为了激发孩子们对数学学习的好奇心，在我校的校园长廊里就张贴着从我校学习毕业后成才的一些事例，我经常鼓励学生有时间就去看一看这些人的事迹，无形当中给他们一些学习的激励。苏步青、陈景润、华罗庚这些伟大数学家们的事迹，不仅会激发小学生学习数学的兴趣，而且会成为小学生奋发向上的学习榜样，激发学习数学的无限潜力和动力。榜样教育，不仅是去领会运用榜样的学习态度，激发学生的学习热情，更是一种理想人格和高尚价值观的熏陶，使学生在学习知识和技能的过程当中达到情感体验、态度和价值观的养成。
        探寻激发小学生数学学习兴趣的有效方法，使数学课堂变得趣、实、活，使学生对数学课堂感兴趣，提高学生自主学习能力和教学效果，是教师工作的重要组成部分，相信持之以恒地努力，年青一代能更加美好地成长！教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，享受过程，不问归期，不问收获，这其中成就的，何止是孩子。