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基于“生活化”课改视野下高中化学实验教学新思考覃克凤

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：覃克凤

[导读] 随着新课标的整改，老师需要紧跟时代发展的步伐，将生活和学科知识更好地整合在一起，这样能够加深学生对其知识的理解深度，同时还能够起到还原生活本质的目的。现阶段，我国高中化学实验课程的教学成效微弱，需要及时的改革并创新固化的教学方式，积极的引入生活化的内容，这样才能够有针对性的帮助学生掌握化学实验知识，调动学生学习的兴趣及积极性，坚持新课标的教学思想及理念，抓住生活化教学的契机，激发出学生的学习兴趣，

覃克凤贵州省遵义市桐梓县第一中学
【摘要】随着新课标的整改，老师需要紧跟时代发展的步伐，将生活和学科知识更好地整合在一起，这样能够加深学生对其知识的理解深度，同时还能够起到还原生活本质的目的。现阶段，我国高中化学实验课程的教学成效微弱，需要及时的改革并创新固化的教学方式，积极的引入生活化的内容，这样才能够有针对性的帮助学生掌握化学实验知识，调动学生学习的兴趣及积极性，坚持新课标的教学思想及理念，抓住生活化教学的契机，激发出学生的学习兴趣，让学生的自主学习能力变得更强，理解并合理的使用化学知识。
【关键词】“生活化”；课改；高中化学；实验教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-274-01

        引言：基于“生活化”课改视野下的高中化学实验教学质量以及效率会比较高，其能够帮助学生获得更为丰富的学科知识以及技能，同时还可以强化学生自主探究知识的意愿，让学生能够养成更为科学的学习态度，以生活化教学立场为切入点，分析当前化学实验教学的现状。让化学实验能够和生活保持良好的渗透关系，坚持以知识为教学的线索，注重强调学生的学习能力，改进生活化教学策略，让学生能够更为积极自主的参与到化学实验教学活动之中。
        1高中化学实验“生活化”教学的重要性
        首先，现实生活和化学实验之间的连接关系尤为紧密，采取生活化的教学，能够让整体课堂的教学质量变得更高，同时学生的学习能力也会得到提升。在当前的时代发展背景下，发展型以及实用型的人才需求会比较高，所以学生只有自身具有较强的学习能力，才可以更好的在变化当中站稳脚跟，积极自主的学习新事物，培养学生的学习能力。其次，高中时期学生的课业任务繁重，若老师在教学时不能个性化的教学，就会拉低整体课堂的教学效果，化学实验生活化的教学能够进一步的提升学生的主体课堂地位，学生在成为课堂主人后，自身的学习体验会变得更加的丰富，同时还可以逐步的感知这门学科的魅力，深度的理解并认知化学实验，老师要正确的引导学生，将生活化全面贯穿到化学实验活动当中，将一些较为晦涩难懂的知识点变得更加的简单易懂。依据学生的学习能力，编制设定更切合实际的教学目标，让学生能够自主的去发现并探索化学实验知识，将其所学习到的化学实验内容投入到生活当中。
        2基于“生活化”课改视野下高中化学实验教学策略
        2.1激发学习兴趣
        兴趣是学生生存和发展的源动力，只有学生对某一事物产生兴趣，其才能够更为积极自主的学习相关的知识。生活和化学之间的联系尤为密切，应用化学知识可以更为精确且全面的描述出生活当中所产生的现象，同时也可以利用生活的方式反馈出化学知识，所以在开展化学实验教学活动时，老师需要将化学知识和生活现象进行转化，这样可以有效的提升整体化学实验教学的趣味性，从而提高学生自主学习的积极性。

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比如，在讲解金属腐蚀相关知识时，老师可以针对学生生活当中较为常见的一些腐蚀现象进行举例，在课堂上学生应当紧跟老师的教学节奏，分析这些金属腐蚀现象出现的具体成因，依据自身所掌握的化学知识，深度的理解金属腐蚀所形成的化学原理，之后要掌握相关金属防护的措施。在化学实验时，学生必须要集中自身的注意力，懂得并善于挖掘问题，询问学生：“同学们，在不同环境下，金属腐蚀的程度是一样的吗？如果在金属表面涂抹上防锈漆是不是就能够提升金属的抗腐蚀能力呢？”利用这些问题，让学生进一步的观察化学实验的结果，学生可以更为认真的体会并观察生活的现象，快速的解决老师所提出的化学问题。
        2.2实验物品生活化
        大部分学生的探究实验都会在课后完成，其实验的仪器及药品等并不能全部由实验室所提供，所以需要使用日常当中的生活用品来代替化学实验物品，实现化学实验探究的目标。生活当中很多用品都能够被应用到化学实验当中，例如厨房当中的油、盐、茶等，也可以在废电池当中提取铜片、锌片等。只要保障其实验方案的合理性，其实验现象就能够足够的明显，这类实验物品生活化的教学，能够进一步地强化学生的创新意识，同时促进学生创新思维的发展，可以达到同种的学习效果。
        2.3实验方式的生活化
        引导学生站在化学实验的立场上，探究生活经验，比如，将食盐撒到燃气灶的火焰上，能够观察出其会产生黄色火焰，那么这是一类什么样的实验现象呢？生铁锅被腐蚀生锈，这是一个常见的生活现象，那么(1)炒菜铁锅不洗干净为什么容易生锈?(2)同样是锅里有水，为什么烧开的水不容易让铁锅生锈?(3)为什么锅内涂上一层油，铁锅不容易生锈?诸如此类的生活现象，都是学生能接触到，感受到的，也是能让他有兴趣去研究和思考的。
        2.4动手实验
        化学研究性学习使学生能够了解科学探究过程，获得探究体验，养成自主探究、自主创新的意识和习惯，提高发现问题和解决问题的能力，学会合作与分享，培养科学意识和科学品质以及对社会的责任心和使命感，培养他们独立获取知识的能力、信息搜集和应用能力以及创新能力，激活学科课堂学习中的知识储备，尝试化学与生活、与其他学科相联系，但这一切都应该在不脱离化学教科书的基础上让学生自主的研究、思考、发现新事物，新知识，培养他们的学习兴趣，从而让课堂教学效率也得到进一步提高。
        结语：在“生活化”课改视野下，高中化学老师在进行实验教学时，需要坚持与时俱进的教学原则，调节化学知识和生活现象之间的关系，要让二者保持良好的协调状态，这样才可以让学生能够更为高效化的学习化学实验知识，对化学实验进行细致化的观察，深度的理解化学内容，在较短的时间内解决老师所提出的化学问题，强化学生生活化的学习意识，这会给学生日后的学习及生活提供必要的保障，促进学生自主学习能力的发展，让学生能够成为社会所需要的优质人才。
参考文献：
[1]试论如何培养高中生的化学核心素养[J]. 谭美贤. 中学课程辅导(教师通讯). 2019(06)
[2]高中化学教学中落实核心素养的有效策略[J]. 金洋. 中学课程辅导(教师通讯). 2019(11)
[3]高中化学教学中如何培养学生的核心素养研究[J]. 雷慧. 中华少年. 2019(26)
[4]试论核心素养视角下的高中化学教学方略[J]. 卢弋戈. 当代教研论丛. 2018(02)
[5]核心素养视域下如何开展高中化学教学[J]. 曹红霞. 新校园(阅读). 2018(01)