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初中英语教师教学的有效策略探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：周鲁军

[导读] 英语是一门非常重要的基础性的学科，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。学英语，说英语，懂英语已是当代青年必备技能。每一名初中学生都需要学好英语。只有这样，学生们才能够在未来更好地适应经济全球化的社会，实现自身价值并且为社会的发展作出自己的一份贡献。因此，初中英语教师必须要重视自己的教学活动，并且努力地研究有效的教学策略。有效利用信息技术、发挥教师引导作用以及培养学生学习能力都是行之有效

周鲁军山东省单县北城中学山东菏泽 274300
【摘要】英语是一门非常重要的基础性的学科，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。学英语，说英语，懂英语已是当代青年必备技能。每一名初中学生都需要学好英语。只有这样，学生们才能够在未来更好地适应经济全球化的社会，实现自身价值并且为社会的发展作出自己的一份贡献。因此，初中英语教师必须要重视自己的教学活动，并且努力地研究有效的教学策略。有效利用信息技术、发挥教师引导作用以及培养学生学习能力都是行之有效的教学策略，我在实际课堂教学中积极尝试并运用于教学中，效果显著。基于此，笔者在本文中结合自己的教学经验，详细介绍了这三种教学策略，旨在给其他初中英语教师带来一定的启发。
【关键词】英语教学；有效策略；初中
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-262-01

        在以往的英语教学中，学生的学习效率之所以无法达到教师的期待效果，其最主要的原因在于教师教育教学意识低下、教育教学方法陈旧选择了填鸭式和灌输式的教学方法，导致学生总是会对所学的英语知识进行死记硬背，疏于运用。由于英语的构词规律、语法知识等都与学生日常接触的汉语有着十分明显的区别，学生死记硬背的过程并不轻松，学习效率可想而知。为了帮助学生提高他们的学习效率，初中英语教师就必须要对自己的教学策略进行创新，他们需要站在学生的角度上去进行教学策略的创新。真正让学生“动”起来，让所学知识“活”起来
        一、触发学生激情有效利用信息技术
        英语知识有着抽象且复杂的特点，一部分拥有简单思维的学生难以明白其含义，也因此拒绝进一步的学习。其表现:教师讲得津津有味而其昏昏欲睡。教师在读而其不知教在何处。饱学之士遍处记而其空白两茫茫。针对这样的学习现状，初中英语教师就需要对信息技术展开利用，进而为学生营造一个形声色俱全的学习环境，刺激学生的各种感官，促使学生有着积极的学习态度，并付诸于行动。除此之外，初中英语教师还需要利用信息技术来为化抽象为形象，促使学生学习英语知识的过程变得更加轻松。这样一来，学生的英语学习效率就会有着显著的提高。例如：在进行《My favorite subject is science》这一单元内容的教学中，需要引导学生进行所喜欢的学科的谈论，因而我会在课堂导入环节中充分利用信息技术来激发学生的谈论兴趣。提前搜集各门学科中充满趣味的因素，如神奇的物理现象、充满奥秘的化学变化、用英语侃侃交谈的场景、音乐室里同学们歌唱的场景和嘹亮的歌声，然后将之制作成视频。利用多媒体将之播放给学生，由此吸引学生的注意力。抛出疑问What’s your favorite subject? 此时学生就会产生谈论这些学科的兴趣，My favorite subject is... 同学们的激情被“点燃”后，我就会让他们选择自己喜欢的学科进行谈论，适时给予表扬，同学们心中“小宇宙”爆发了。他们学习英语的兴趣就会更加浓厚。除此之外，在学习的过程中，学生很有可能将涉及到学科的英语单词弄混，此时我就会在学习单词的过程中利用信息技术为学生呈现相对应的物品和场景，利用头脑思维图训练学生发散思维由此让学生对抽象的英语单词有着形象的认知。这不仅对学过知识梳理巩固，而且达到培养其记忆思维能力之目的。不断坚持，学生变化极大。学生成绩提升显著。

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        二、给学生一“渔”发挥教师引导作用
        在以往的英语教学中，初中英语教师总是让自己成为掌控者，他们并没有给学生留出自主学习的时间，而是将所有的英语知识点都一股脑地传授给学生，然后让学生进行死记硬背，学生的学习效率也因此变得低下。英语教师不仅要给学生一“鱼”让学生牢牢掌握基础知识，而且还要给学生一“渔”学生自学，会学的能力。初中英语教师必须要对自己的角色定位有着正确的认知，教师是学生学习英语学习路上的引导者，指路人，他们需要发挥的作用是引领作用。在研究有效教学策略的时候，一定要明白：是谁学？要以学生为主，学生学。学什么？学基础知识、基本技能。培养学生什么？培养其英语学科学习思维习惯和兴趣例如：在进行《Where's my schoolbag?》这一单元内容的教学中，学生首先需要对table\bed\bookcase\sofa\chair这五个单词进行学习和掌握，他们需要探究单词的读音。如果笔者直接将读法告诉学生，让学生进行模仿。当下次再遇到学生需要学习的单词时，学生就会等待笔者去教，而不是主动地去探究。因而笔者就会给学生留出5分钟的时间，让他们结合音标去尝试对单词进行发音。当到达时间之后，笔者就会邀请学生展示他们的尝试结果。学生的尝试结果有可能是正确的，也有可能是错误的，但学生却并不自知。此时笔者就会发挥自己的引导作用，纠正学生在尝试发音过程中的错误，或者让优秀生纠偏，学生也因此会对正确的发音有着十分深刻的印象。
        三、放手学生“真学习”，“相互学”培养学生学习能力
        在开展教学活动的过程中，初中英语教师需要对学生的学习能力进行培养。因为学无止境，学生在课堂上所获取到的英语知识是有限的，远远无法满足他们的学习需求。当学生拥有了学习能力之后，他们就不会再对初中英语教师有着很强的依赖性，也能自己去进行英语知识的主动学习和探究，实现在英语学习方面的可持续发展。初中英语教师该如何对学生的学习能力进行培养呢？他们需要让学生意识到学习英语的快乐，进而促使学生发挥团队合作意识。例如：在进行《Is this your pencil?》这一单元内容的教学中，学生需要学习的英语知识都是围绕“物品的所属”这一主题展开的，因而笔者就会在自己的教学中引入各种各样的物品，并且给学生留出足够的时间，要求学生围绕笔者所展示的物品去进行对话的编写。笔者要求学生所编写的对话中必须要涉及到该单元的英语知识，如一般疑问句的用法，形容词性物主代词和名词性物主代词的用法等。为了完成此任务，学生就需要对该单元的英语知识进行“真学习”，“相互学”是学生与学生的交流让其相互借鉴其自学成果，验证和完善自我不足，发现疑点和困惑，为最终生产新知夯实基础。“互学”前提是真讨论。教师作用监督引导、指导、帮助学生自学和交流搜寻学生疑点和困惑。放手学生“真学习”，“相互学”极大锻炼了学生的学习能力。
        总而言之，在今后教学过程中，使学生感知：英语很重要，学习英语知识的过程是轻松的。初中英语教师需要充分利用要效的信息技术来激发学生的学习兴趣，发挥教师的的引导、引领作用，真正让学生“动”起来，真正让学生“参与”进来。“真学习”学得会。教师需要真功夫促进学生在英语学习方面的可持续发展。这三种教学策略都遵循了“以生为本”的教育理念，初中英语教师需要将它们贯彻落实到自己的教学中去，由此有效提高自己的教学效率。
参考文献：
[1]张瑾.刍议初中英语的有效教学策略[J].新课程(下),2017(10):198.
[2]陈芳.浅谈初中英语有效教学策略[J].人生十六七,2017(29):30.