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谈小学语文阅读教学在课堂中的运用

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：张燕

[导读]

张燕南充市五星中学新城校区
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-259-01

        阅读教学是语文教学中一个非常重要的环节，是培养学生语言，领会文章中心思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
        一、创设良好的阅读氛围
        1、课堂阅读，让学生成为学习的主人。教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生真正自主地进行阅读。特别是在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道。孩子们在良好的阅读氛围中，才能积极的思考，分析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自主地去阅读，才能形成自己阅读感受，才能真正成为阅读的主人。
        2、适时引导学生想像。教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，让学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
        二、运用背景知识提高学生阅读探究能力的策略
        1、利用背景知识，倡导个性化的阅读。学生是学习发展的主体。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，从学生现有的知识点出发，考虑学生的知识功底、阅读视野、兴趣爱好，师生共同创设开放性的问题情景，激励学生提出高质量的问题。让学生在自主探究中获取知识的乐趣。
        2、用背景知识，培养学生学习探究课文的兴趣。学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。阅读教学的设计最重要的是要唤起老师“教”和学生“读”的欲望，通过教师有意识设置的一些教学环节，激发起学生提问的冲动，解决问题的冲动，从而披情入文阅读的冲动。在教学中，充分利用背景介绍来激发学生的学习兴趣，唤起学生的阅读意识，提倡多角度的、有创意的阅读，充分利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，对拓展学生的思维空间，也能取得很好的教学效果。
        3、利用背景知识创设教学氛围。青少年学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是探究意识的表现。

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教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生探究意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，展现个性。为此，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异，异想天开，这是为学生探究能力培养创设良好环境的重要一环。
        三、重视朗读训练，培养学生的阅读能力
        朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。
        在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：1、让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。2、让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步3、让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与，学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
        四、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯
        新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。其次要引导学生自主质疑问题。在完全感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学会读书的关键一步。最后要引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可越俎代庖。这个过程本身对学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的过程，对于学生学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。
        总之，我们要改变传统阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，只要教师牢记新课程标准中关于阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到课内和课外阅读结合，学生的自主性和教师的主导性兼顾，相信阅读之花在语文教学中会越开越美丽。
参考文献：
【1】背景介绍与激趣语文．侯文峰．教学之友[J]，2006．7
【2】《小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》 2006 (08)
【3】《语文课程标准》北京师范大学出版社 2009.7