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小学语文高年级课堂小练笔的教学策略研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月作者：陈晓红

[导读] 随着新课程的改革和素质教育口号的提出，小学语文教师应该相应完善和改变小学高年级语文课堂教学中对于学生练笔的教学策略和教学方法的相关设计。首先，教师要正确把握练笔方向，进而开展研究，设计符合小学生写作学习和有利于小学生写作进步的要求的教学实践活动。才能促进培养小学生语文学科素养，进而培养学生综合语文素质，将课堂练笔教学模式达到良好和理想的教学状态。本文将从想象、情感、续写、三个方面来对课堂练笔的教学

陈晓红广汉市第二小学
【摘要】随着新课程的改革和素质教育口号的提出，小学语文教师应该相应完善和改变小学高年级语文课堂教学中对于学生练笔的教学策略和教学方法的相关设计。首先，教师要正确把握练笔方向，进而开展研究，设计符合小学生写作学习和有利于小学生写作进步的要求的教学实践活动。才能促进培养小学生语文学科素养，进而培养学生综合语文素质，将课堂练笔教学模式达到良好和理想的教学状态。本文将从想象、情感、续写、三个方面来对课堂练笔的教学策略进行研究。
【关键词】小学语文；课堂练笔；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-247-01

        课堂小练笔可以有效地利用课堂时间，对学生进行内容集中的写作训练，同时因为课堂小练笔篇幅比较短小、难度较小，可以减少学生的抵触心理，也可以充分吸引学生的写作兴趣、自由地表达自己的看法，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量，达到理想的课堂效果，得到理想的训练效果。因此，教师要准确抓住练笔的时机和牢牢把握课堂小练笔的作用，开展对小学生的课堂小练笔训练。在这里，笔者将根据自己多年的教学经验，提出相关的一点心得。
        一、融入情感进行练笔
        情感的共鸣是最容易刺激学生进行练笔写作的关键点。因此，教师可以在开展课堂教学中为学生创造写作情境，引导学生进行写作情感的表达，从情感中让学生与写作产生共鸣；促进培养学生的文采，鼓励学生勇敢进行写作、勇于表达自己，进而营造浓郁的练笔氛围，达到理想的高年级课堂小练笔效果。【1】
        比如，教师在教学时，可以为学生利用多媒体这一教学辅助手段。利用投影播放有关童年或者是和课文内容相关的视频，为学生创建学习情境和表达场所，给予学生更自由和更开阔的空间；接着，教师就可以引导学生展开练笔前的思考，思考《祖父的园子》这篇课文让学生随着作者看到了在园子里欢乐玩闹的乐趣和感受到作者祖父对作者的深深地爱。因此，学生也可以描述自己充满诗情画意的童年，五彩缤纷的童年，将学生童年的生活以课堂小练笔的方式进行阐释。这样既为学生创建了表达自己童年生活的情景，引发了学生内心的共鸣，触及到学生的情感；化感动为行动，进行语文练笔情感的共鸣；更能够丰富学生练笔文章的情感和写作内容，同时教师也应该对学生的练笔进行一定的指导，引导学生在描写自己的童年时，应该学会由小见大，把一件事的重点部分写具体，从而读者就能够充分感受到学生所想表达的思想感情和内容。
        二、打开想象进行练笔
        小学高年级的同学正是处于具有非常丰富想象能力的一个年纪，因此，教师应该牢牢把握这一关键点。引导学生在写作当中充分发挥想象空间，促使学生培养发散思维和创新性思维。教师在教学当中，利用课文教材的阅读文章，以读促写，给予学生充分的空间，激发学生的写作欲望；有效锻炼学生的想象能力和语言表达能力。

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【2】
        比如，教师在教授小说内容时，这一文学体裁是本单元的重点内容。课文文章中《人物描写一组》，这篇文章让同学们感受到三个栩栩如生的人物形象，也感受到他们的不同品质，《刷子李》这篇小说介绍了“刷子李”艺高人胆大的人物形象，也告诉了学生勤学苦练方能成功的道理。因此，教师可以利用这一单元的小说，这一文学体裁，为学生进行课堂练笔。让学生写一篇短篇练笔。教师可以不为学生设置任何限制，让学生展开想象，既可以在小说里描写他们所认为有血有肉的人物，或者是学生也可以展开奇幻想象。在引导学生打开想象进行练笔时，教师也应该对其进行一定的引导，也就是让同学们明确写小说也就是为了让大家感受到大千世界的奇妙，因此，学生应该注意自己的小说主题。在此过程当中，既可以完善课堂教学内容，又可以引导学生加强对学习描写人物基本方法的练习，可以让学生将理论知识转化为实际，初步运用描写人物的基本方法进行小说随笔，具体表现一个人的特点的描写。由此可以得出，在小学语文高年级课堂小练笔中，教师以打开学生想象能力为教学目标，进行小学语文高年级课堂小练笔的实践教学活动设计，可以完善补充课文教材，为学生提供更多的练笔机会，促进完善学生的练笔能力和写作能力，提高学生的综合素质。
        三、拓展续写丰富练笔
        教师对课堂小练笔的设计方法不应该只拘泥于一、两种方法，也可以让学生以读促写，根据课文教材里的文章，进行续写。教师可以敏锐地把握课文教材中的空白部分，引导小学生进行续写，既可以为学生提供表达的机会，又可以进一步加深小学生对文章的深入理解、学习和掌握。
        比如，教师可以为学生展开续写练笔在这一单元中，《自相矛盾》这一寓言故事告诉同学们，懂得说话做事要瞻前顾后，实事求是的道理；在《田忌赛马》这一个小故事里，又告诉学生要结合实际改变思路，会得到意想不到的结果。那么教师就可以根据这两篇故事对学生进行拓展续写的课堂练笔，丰富学生能够根据情境编故事的能力。再比如，教师也可以为学生提供将学生自己所编制故事进行情景剧表演，让全班同学来进行评价是否合乎原著的逻辑，或者是是否创新了原著的内容，以此来对学生进行写作，激励和鼓励；让同学们获得一定的成就感，维持学生长久进行课堂小练笔的学习动力和学习热情。进行续写练笔，需要学生理清故事的起因，经过、结果，了解人物的思维过程；如果想做好续写，就需要反复对课文文章进行理解和学习，进一步加深了学生对课文内容的理解，课文结构的学习、作者写作方法和写作技巧的学习运用。让学生能够在自主思考的基础上开展自己的写作，久而久之，可以培养学生的自主学习意识和培养学生的良好学习习惯。长期以往，学生在之后进行语文课文学习时，遇到精彩片段时，也会自己内心对这个地方产生一些想法，培养学生判断性思维；甚至产生写作欲望，更加有利于帮助学生将理论转化为实际运用能力。
        总而言之，每一位小学语文教育者都应该充分利用课堂小练笔的教学模式，结合学生的实际特点，转变自己的教学理念，完善设计自己课堂小练笔的教学方法，这也是完善教师课堂教学策略之一；充分推动小学语文课堂教学的有效性。同时也可以引导小学生在不断的写作实践当中掌握写作技能，获得写作思路，勇于表达自己的情感，利用文字进行思维传递，有效提升小学生的写作能力。
参考文献：
【1】夏清红. 小学语文课堂小练笔教学策略探析[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下）, 2014(10):25-25.
【2】徐赞. 小学语文课堂小练笔教学设计的有效策略[J]. 作文成功之路（下）, 2016(4):34-34.