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探究高中地理如何进行课堂教学改革

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：董雪晴

[导读] 新课标改革内容中明确提出高中地理教学应符合高中生的身心发展规律，并以提升学生创新、实践能力，培养学生的学科素养与综合发展为教学目标。高中阶段是学生身心发展、能力提升的关键时期，也是学生学习效率最高的时期。但如今的高中地理课堂仍旧存在较多的问题，因此文章主要针对高中地理教学中的问题提出符合新课标改革内容的教学策略，以期提升高中地理课堂的教学效率，增强学生的地理素养与综合能力。

董雪晴山东省博兴第一中学 256500
摘要：新课标改革内容中明确提出高中地理教学应符合高中生的身心发展规律，并以提升学生创新、实践能力，培养学生的学科素养与综合发展为教学目标。高中阶段是学生身心发展、能力提升的关键时期，也是学生学习效率最高的时期。但如今的高中地理课堂仍旧存在较多的问题，因此文章主要针对高中地理教学中的问题提出符合新课标改革内容的教学策略，以期提升高中地理课堂的教学效率，增强学生的地理素养与综合能力。
关键词：新课标改革；高中地理教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-011-01

        地理科目在学生的学习生涯中占据着重要的地位，这是由于其知识具备丰富且综合性强的特点。因为地理学习是需要经历长期的积累与坚持，所以这也造成大多数学生不重视此科目的学习，给教师教学带来了一定的难度。随着新课标的实行，高中地理教学目标、方法、观念都发生了一定的改变。过去的教学课堂无法充分激发学生对地理科目的学习兴趣，极大的影响了高中地理课堂教学效率的提升。所以教师应在新课标改革背景下依据学生的学习特点与学习能力积极创新教学方法，进一步提高学生们的学习积极性，从而有效的提高教学效率。
        1.高中地理教学中存在的问题
        传统的高中地理课堂中存在许多的问题，过去的教学理念与新课标教育理念存在一定的差别，造成高中地理课堂的教学效率得不到良好的提升。第一，高中地理教师的整体水平较为落后，教师对教学理念的落实、知识系统的构建、针对不同学生进行因材施教等方面都不够完善，且地理教师不主动学习新兴的教学方法与教学理念。第二，高中地理教师在课堂中处于主体地位，而学生只能被动的接收知识，造成学生的学习兴趣得不到提升，造成学生的地理学科素养较低。第三，由于高中地理课堂教学方法枯燥、教师缺少优美的教学语言，导致学生对地理学习缺乏兴趣。因此教师要想解决传统教学课堂中存在的问题，大大激发高中生们对地理科目的学习兴趣，提升课堂的教学效率，就需要针对新课标改革内容提出有效的教学策略。
        2.高中地理课堂教学改革措施
        2.1组织高中生小组合作学习
        学生在实际学习中遇到难题时，如果教师立刻告诉高中生们答案，就会让其养成依赖他人的不良习惯，也不利于学生体验自己探求知识答案的乐趣，从而降低学生的学习兴趣，不利于学生探究能力的提升。因此高中地理教师就可以使用小组合作的方法来组织学习，让学生在小组中发挥个人特色。教师还应引导高中生们勇敢抒发自己的看法，如此也可以让学生在经过思维碰撞达共识。教师还可以组织小组进行良性辩论，通过让学生聆听他人的思想来进一步拓展学生的思路，从而大大激发学生的学习兴趣。教师还需要进行最后的总结与评判，确保全体学生都可以加入到小组讨论中。这种宽松愉快的环境可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

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        2.2充分发挥学生的主体作用
        在现阶段的地理教学过程中，大部分学生在学习的时候缺乏主动学习的意识，这就使得学生们在学习的时候并没有十分高效的学习。地理这门学科对学生们的要求比较高，需要学生们自己去主动探究，因此在现阶段的教学过程中只是老师在一味的讲，学生们并没有积极的参与到课堂教学活动中，这对学生们的学习来说具有较大的影响。但是这也并不是让教师们放手不管，而是应当对学生们进行适当的管理，让学生们认识到学习的重要性。因此教师在教学的时候应当积极的引导学生进行学习，有效的体现出学生的主体作用。
        2.3更新教学观念
        以培养高中生核心素养为目标的地理课堂中的教师应主动加深对多媒体信息技术课堂教学的分析，通过更新教学观念与方式来促进高中生们的思维活动，提升其核心素养。教师应主动学习新型的教学理念与教学策略，并依据实际高中课堂教学需要与学生实际情况来合理进行智慧教学，并充分利用现代化信息技术来创设高效轻松的高中地理学习氛围，此外教师还需要重点关注高中生的地理探究能力与创新能力的提升。比如，教师在讲解高中地理“人口与人种”的内容时，教师就可以使用多媒体来向学生展示世界人口增长与分布的图片，并让学生思考其主要特点，让其深入掌握世界人口存在的问题及其影响，通过利用信息技术来提升班级高中学生的实际学习能力，通过利用地图与数据资料来加强学生的分析能力与解题能力，并让学生进行填表计算来学习人口密度等知识，从而提高高中生的核心素养，为多媒体信息技术课堂的开展打下扎实的基础。
        2.4设置地理课堂问题
        教师要想在高中地理课堂中提升高中生的核心素养，就需要通过开展多媒体信息技术课堂并设置合理科学的学习问题来提升高中生的课堂实际积极性，引导学生深入思考分析地理问题，从而提高高中生们对地理知识的真实掌握水平，以此来培养高中生良好的地理思维。高中地理教师们应依据课堂实际教学内容与学生认知基础来设置具体课程问题，同时还可以借助信息网络来对学生进行适当的一定引导，促进信息化教学模式的进一步发展。教师在实际教学中应以地理问题为教学出发点，引导高中生学生进行深入的分析与探究，并在旧问题的基础上再提出新的问题，问题的挖掘程度越深对学生地理智慧与核心素养的培养效果越好。在高中地理智慧课堂中教师需要引导学生独立发现并提出问题，同时还需要鼓励学生自主独立的思考并解决问题，从而启发高中生的地理思维与提升学生的我知道素养。比如，教师在讲解高中地理教材中的“气温的变化与差异”时，因为部分学生的知识基础较差，因此教师可以充分利用信息技术来制作ppt，在地理课堂上向高中生展示与气温有关的图片或视频，并给学生们设置有趣高效的教学问题，如：温度与海拔有什么关系呢？教师还可以教师将多媒体设备与无线网络相连，从而随时观察气温的变化，并引导高中生结合课件的内容与问题来进行小组分析与讨论，提高学生核心素养。
        结束语
        总而言之，在新课标改革背景下，高中地理教师需要主动采用新的教学理念，依据学生的学生特点来创新并使用有效的教学方法，就可以起到激发学生学习兴趣、提升学习效率的作用。教师通过提升学生在课堂中的主体地位、使用针对性的教学措施、增强教学语言艺术可以提升学生的学科素养与综合能力，为学生未来的学习与生活打下扎实的基础。
参考文献：
[1]何小花.新课程背景下高中地理教学改革与实践探索[J].时代教育(教育教学版),2009,08:199.
[2]杨丽.新课程背景下高中地理教学改革的实践探索[J].新课程(高中),2015,05:77.