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初中语文文言文教学的兴趣导向——以2020济宁中考语文文言文试题为例

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：王元龙

[导读] 语文教学中，文言文教学是最难让学生提起兴趣的，原因是过于枯燥。如何让学生带着兴趣去学习就成为了我们教师思考的内容。因此，我们需要从文言文的故事主线中发掘出学生的兴趣点，然后在以题目为导向，分析题目的过程中辅以幽默的语言讲解，这样才能激发并保持学生的兴趣，让文言文学习不再枯燥。

王元龙山东省汶上县康驿镇中心小学 272507
摘要：语文教学中，文言文教学是最难让学生提起兴趣的，原因是过于枯燥。如何让学生带着兴趣去学习就成为了我们教师思考的内容。因此，我们需要从文言文的故事主线中发掘出学生的兴趣点，然后在以题目为导向，分析题目的过程中辅以幽默的语言讲解，这样才能激发并保持学生的兴趣，让文言文学习不再枯燥。
关键词：初中文言文教学兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-009-01

        初中语文的教学内容中，文言文当属最难。究其原因，除了文言文本身的含义深奥难以理解之外，还有就是学生对此提不起兴趣来。而且，文言文并不是简单地背诵和抄写就能学好的，还需要理解。只是，如果学生学都不想学，那能死记硬背已是不错，又怎么能奢求他们理解并运用呢？对此，我有以下几点思考。
        一、拎出主线，发掘兴趣点
        文言文只要能读得懂，那就和现代文差不多，但学生的知识储备不够丰富，无法理解文言文的意思，所以此时需要我们教师加以引导，帮助学生理解文章含义。
        2020的济宁市语文中考题中，考到了《南游记》，其中有这样的一段：“苏子瞻曰：’覆杯水于地，芥浮于水，蚁附于芥，茫然不知其所济。少焉水涸，蚁即径去，见其类，出涕曰：几不复与子相见！岂知俯仰之间，有方轨八达之路乎？计四海之在天地之间也，犹杯水也；舟犹芥也，人犹蚁也，吾乌知蚁之附芥，不以为是乘桴浮海耶？其水涸而去，不以为是海变桑田耶？四海虽广，应亦有涯，目力不至，则望洋而叹。因所大而大之耳。’”
        我把这段话总结成了一个简练的哲理故事：苏轼倒了一杯水，水面上飘了一根草叶，蚂蚁趴在草叶上，等到水干了，蚂蚁对它的同类说，差点就见不到你了！苏轼由此联想到人类自己，认为人类所知道的世界（四海）就像蚂蚁看到的那杯水，而人也正像蚂蚁一样，水干了就是沧海桑田的巨变。
        这篇文字，如果让学生独立分析，十分晦涩，学生可能根本不知道其中的意思。这时我将故事精炼，提取出故事主线告诉学生，那学生就比较容易理解文章内容了，就可以继续加以分析，引导学生进行下一步的学习。
        二、梳理脉络，留住兴趣点
        通过简单地哲理故事讲解，学生对文章的兴趣有了，可此时如果只停留在浅显的层面，那终究还是无法完成教学目标的要求。所以，教师应该梳理文章的知识，帮助学生留住兴趣，并拓展开来。
        对于这则故事，我们可以找出几个关键字词，尽量从学生较为熟悉然而又稍有难度的字词选取，通过这几个字词，打通文章的脉络，疏通文章的关键点，让学生进行拔高训练，但又不至于成“拔苗助长”。

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        本文中，我选取了以下字词：
        径：副词，直接。            犹：动词，如同，好像。            应：副词，应该。
        这几个字词学生都学过，所以不会陌生，通过对“径”的解释，学生能理解蚂蚁得救之后那种劫后余生的喜悦心情，仿佛迫不及待的告诉自己的同类自己还活着；通过对“犹”的解释，学生能理解作者是以蚂蚁的经历比喻人类的经历；通过对“应”的解释，学生能理解作者也没有见过四海的边界，所以用了“应该”，表示猜测，学生能够体会作者用语的准确性。
        三、结合题目，培养兴趣点
        任何文章，最终仍要落实到题目上。这和素质教育的要求并不相左。素质教育是不要求成绩吗？不是，而是以另一种方式去赢得成绩。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。所以，虽然考试不是教育的全部内容，但我们也要帮助学生更好的应对考试。
        本文题目除开需要积累的“硬知识”字词以外，第八题理解文意题和第十题断句题皆有技巧。
        理解文意题中，B、C、D均涉及本文。B选项为“两文都大量运用排比、对偶等修辞手法，读起来朗朗上口，铿锵有力，富有音乐美。”本选项的关键词在于“大量”，若只有一处则算不得大量。纵观全文，并没有使用排比、对偶，故本选项错误。
        C选项为“乙文引用苏轼讲的故事，意在表明虽然洞庭浩瀚，但不能因为认识有限而感叹自身渺小。”本选项需要分析每一个分句。第一个分句正确，文中引用故事确为苏子瞻（苏轼的字）所讲；第二个分句正确，文中的确说出了洞庭的浩瀚；第三个分句错误，作者本意是不能因为认识有限而妄下定论。
        D选项为“两文在写法上都是写景、议论、抒情相结合，甲文重在劝勉言志，乙文重在阐发哲理。”本选项需要分析文章写法，甲文为课内文章《岳阳楼记》，多处运用议论、写景、抒情，乙文亦是如此；但甲文的重点在于抒发作者内心的想法，同时给予后人劝勉，乙文重在写出哲理，故D选项正确。
        分析题干切忌枯燥的分析，对此，我选择在分析题干的过程中，穿插一些与题干有关的小故事，如苏轼的生平、《南游记》的写作背景等，再辅之以幽默的语言讲解，这样让学生在做题的同时也学习了文学常识，并且能够让枯燥的题目讲解过程活起来。
        总的来说，兴趣是最好的老师。让兴趣引导学生入门，学生才能更好地学习文言文。但是，学习的时候也要注意问题导向，不能单纯的为了学习文章本身而学习，同时还要注意在学习过程中的价值观引导，让学生爱上学习、学会做题的同时，也能明白一些人生道理，这样才能帮助学生全面发展，成为一个合格的公民。