小学班主任“管育并重”班级管理及德育的思考--中国期刊网

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小学班主任“管育并重”班级管理及德育的思考

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：桑艳

[导读] 如今随着素质教育的改革逐渐深入，我国教育主管部门对于小学阶段学生的全面发展和班级管理也提出了新要求，即要求小学班主任在进行班级管理时以“管育并重”为原则，德育和智育两手抓。基于此，本文以小学班级管理中如何进行管育协同为研究对象，首先分析了当前小学班级管理中尤其是德育教育中存在的一些问题，接着对如何围绕“管育并重”完善小学班级管理提出了一些针对性对策，旨在为提高小学生的整体德育素养，提升班级管理效果

桑艳湖北省襄阳市南漳县清河管理区黄莲树完全小学湖北襄阳 441522
摘要：如今随着素质教育的改革逐渐深入，我国教育主管部门对于小学阶段学生的全面发展和班级管理也提出了新要求，即要求小学班主任在进行班级管理时以“管育并重”为原则，德育和智育两手抓。基于此，本文以小学班级管理中如何进行管育协同为研究对象，首先分析了当前小学班级管理中尤其是德育教育中存在的一些问题，接着对如何围绕“管育并重”完善小学班级管理提出了一些针对性对策，旨在为提高小学生的整体德育素养，提升班级管理效果提高一些参考。
关键词：小学德育；管育并重；小学班级管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-035-01

        小学教育是义务教育的初始阶段，对于学生后续的学习、人格发展、性格启蒙极为重要，因此在这个阶段做好对学生的知识传授和道德教育同等重要。作为班级的实际管理者-班主任，应当在日常工作开展过程中做好对学生的德育教育，对学生的道德意志、道德行为和道德理念的培养提高重视。
        1.目前小学班级贯彻“管育并重”中存在的问题及原因
        1.1 管理理念相对陈旧
        德育教育和智育教育的最大不同，在于德育教育更偏重于实践和体验，需要教师身体力行，通过实践和行为来向学生传达正确的道德理念，但是在实践中，部分小学班主任仍旧保持较为陈旧的管理理念，以传统的教学方式来进行德育教育，德育教育的内容也是普通的德育知识传授，将忽视了小学生对于德育的深层次理解，因此也无法在班级管理工作中体现德育教育的实效性。
        1.2 “管育并重”中的德育教育处于缺位状态
        在实际中，还存在部分小学班主任缺乏德育教育的现象，在进行管理中只重视班级纪律性的培养和整体学习成绩的培养，忽视了德育教育的实施[1]。这也造成了这样一种局面，及学校教育没有承担起小学生人生观、价值观和世界观的培养作用，这对于小学生的后续成长也是极为不利的。
        1.3 在班级管理和德育教育时缺乏必要的技巧
        班主任的素质高低决定了班级管理水平的高低。在进行德育教育时也需要班主任采取必要的教育技巧，但是目前部分小学班主任在进行班级管理和德育教育时却缺乏必要的技巧，忽视了学生的心理实际状态，相应的班级管理和德育教育质量自然也不尽人意。因此在推动德育教育和班级管理工作进行融合时，需要教师将理论的德育知识生活化，提升德育教育的趣味性。

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        1.4 原因分析
        深究当前小学班主任在进行“管育并重”中现存问题的深层次原因，一方面是由于外部环境的压迫使然，如今下一代之间的竞争愈发激烈，小学班主任在进行工作时不得不将工作关注点转移至提高学生的成绩上去，而家长对于学生的要求也进一步加剧了这类现象的普遍率。另一方面是德育教育工作的开展离不开家庭的作用，如果只是班主任在课堂和学校开展德育工作，而家庭缺乏配合或疏于教育，那么对于班主任开展“管育并重”及德育教育也会形成一定的阻碍。
        2.推动小学班级管理“管育并重”和德育的具体对策
        2.1 树立正确的班级管理和德育教育理念
        班主任第一步应当摒弃传达的班级管理理念，与最新的教育理念相结合，重新审视自我进行班级管理的目标和初衷，明晰进行班级管理的出发点和目标，找准班级管理工作的落脚点。在班级管理的过程中积极穿插学生的德育教育，促进学生在完善知识学习的前提下也形成健全的人格。只有班主任具备这样的教育理念，才可以在教学过程中主动和家庭教育进行配合，不再过分追求学生的成绩，而是重视学生的综合品德素质发展。在这个过程中，教师也应当充分尊重每一位学生的差异性，依据学生自己的状况进行班级管理和德育教育，使得德育教育的正面效应能够在班级管理的过程中发挥作用。
        2.2 灵活运用各类德育教育方式
        小学阶段是每个个体性格塑造和形成的关键时期，因此班主任应当在班级管理中真诚对待每一位学生，采取各种各样的方法对学生的价值观和道德观进行引导和培养。比如可以定期组织学生观察正能量影片并写观影感受，也可以组织学生参加各类义务劳动，通过劳动实践让学生感悟劳动的价值，通过采取不同的教育方式，从性格和习惯的根源对学生进行教育，纠正学生错误的行为和观念，可以有效的提升班级管理的效率。
        2.3 搭建家校合作的平台
        家庭是小学阶段教育不可或缺的一方角色，作为班主任，应当加强与学生家庭之间的联系，这样一方面可以对学生的心理发展有更为全面和深入的了解，另一方面也能对家长在学生成长过程中的一些错误做法加以纠正，这样三方共同发力，可以有效地对学生和班级发展中的问题展开及时交流和解决，促进学生健康、全面的成长，而不仅仅只是学习成绩的进步，并在班级管理的过程中为学生创造一个良好的成长环境。
        结束语：
        总而言之，班主任在小学阶段开展“管育并重”并推动德育教育和班级管理进行融合具有重要意义，为了达成这一目标，班主任应当转变教育理念，在班级管理和德育教育中丰富创新教育方式，加强与家长的沟通，提高班级管理质量，保障小学生的健康发展。
参考文献：
[1]韩丽芳.做好德育工作推动学生发展——小学班主任德育工作有效策略初探[J].名师在线,2021(16):38-39.
[2]王文佩.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].学周刊,2021(22):169-170.
[3]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询(科技•管理),2021(06):59-60.