例谈初中语文课堂提问的有效策略吴述珍--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

例谈初中语文课堂提问的有效策略吴述珍

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：吴述珍

[导读] 课堂提问工作的开展是至关重要的，所谓课堂提问就是教师在实际授课过程中依据所讲解的重点内容来为学生提出问题，让学生加强思考和探究，从而寻找正确答案，而教师通过学生的回答能够掌握其实际学习情况、存在的薄弱环节。所以说，合理设计课堂提问会提升教学质量，营造良好学习氛围，让学生始终处于一种良好的学习状态中，为促进初中语文教学工作的有序开展和学生的全面发展提供保障。

吴述珍恩施市小渡船中学湖北恩施 445000
摘要：课堂提问工作的开展是至关重要的，所谓课堂提问就是教师在实际授课过程中依据所讲解的重点内容来为学生提出问题，让学生加强思考和探究，从而寻找正确答案，而教师通过学生的回答能够掌握其实际学习情况、存在的薄弱环节。所以说，合理设计课堂提问会提升教学质量，营造良好学习氛围，让学生始终处于一种良好的学习状态中，为促进初中语文教学工作的有序开展和学生的全面发展提供保障。
关键词：初中语文；课堂提问；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-029-01

        一、重视创新课堂提问，培养学生良好习惯
        在新课程改革不断深入的背景下，当前在初中语文教学工作中可供采用的提问教学策略是多样化的，但是各种提问教学策略的应用都应体现出教学重点，并激发学生的学习欲望，所以教师应注重提出具有创新性的课堂提问，让学生形成良好学习习惯。
        处于初中时期的学生，其心理和生理都处于发展阶段，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，但是部分学生也对语文学习有着抵触心理，很难跟上教师授课节奏。而教师则应创新课堂提问来拉近师生距离，实现在交流沟通中让学生具备良好学习能力，改变以往学习态度，从而提升整体授课效率。因此，教师要将教学重点放在提问手段、提问技巧上，在实际教学之前注重准备工作，设计各种问题，并始终从创新的角度来看待问题，开发学生学习思路，促使学生根据教师所提出的问题开展深度思考和研究。以此来让学生将自身关注点始终放在学习中，让学生思维始终处于活跃状态，提升动脑能力和创新能力，从而迎合新课改提出的各项要求。
        二、结合教学目标，开展有效课堂提问
        注重提问是提升教学质量的主要手段之一，但是要想达到理想的提问效果，要求教师讲究策略，避免盲目提问，要加强对学生的了解和认识，依据教学目标提出具有启发性的问题，从而让学生掌握学习重点，获得良好学习体验，只有这样才能达到理想的教学效果，调动学生学习热情，促使学生积极融入各学习环节中。所以说，在初中语文课堂提问工作中，教师应始终坚持遵循明确的提问原则，善于把握教学目标，依据教学中的重难点来合理利用提问环节帮助学生突破。与此同时，教师也应尽可能选择较为直观、形象的手段来为学生抛出各种疑问，让学生细致研究和分析，明确本节课所学习的主要目标，依据教师提出的问题进行探究。
        三、提出开放性问题，鼓励学生踊跃参与
        在初中语文教学工作中教师应提出开放性的问题，积极鼓励学生踊跃参与到学习过程中。教师在语文教学工作中提问的最终目标就是让学生获得良好学习体验，融入学习环节中，营造良好学习氛围。如果教师提出的问题较为中肯或传统，并且答案具有局限性，那么很有可能会限制学生思维，导致学生思维始终处于固化状态，很难活跃教学氛围。而如果适当提出开放性的问题，会开发学生思维，让学生深入思考和研究，教师也可以为学生分组，以小组的形式共同研究讨论，学会站在各角度上来分析问题，提升答案的全面性，让学生在研究讨论中相互补充，锻炼表达能力，开拓学习思路。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        四、合理采用多样化课堂提问形式
        在初中语文教学工作中，教师应采用多样化课堂提问形式，其中常见的课堂提问类型主要包括以下几种：
        第一，寻同求异。在教学工作中我们会遇到各种类型文章，相同题材不同体裁，同体裁却有着不同风格、表现手段等，在教师为学生讲解这一类文章时，应善于引导学生加强思考和比较，落实寻同求异，让学生在潜移默化过程中形成寻求事物规律的良好学习习惯，提升辩证思维能力。所以说，要想确保课堂提问体现有效性和专业性的特点，教师应全面掌握教材，依据教学内容，立足于课程教学目标，还要合理设计，善于把握课堂提问的前提条件，采用科学的提问方式。
        第二，循序渐进。要求教师善于和学生交流沟通，在相互交流沟通中对学生有可能会出现的问题进行猜测。整个教学过程是存在动态性变化的，而教师应做好控制自身、掌握学生，避免让学生偏离课堂主题，要灵活引导并巧妙设计问题。在设计问题时，要实现先易后难、由浅入深，让学生有逐渐深入思考的过程。
        第三，择机导问。教师通过理论性讲解工作把自身经验全部传授给学生，在确保学生掌握各种理论知识后进行提问，让学生有着知识应用的前提保障。而且教师还要善于观察学生，当发现部分学生似懂非懂，想说又不知如何描述时，再开展提问。
        五、提问应当关注各关键环节
        在初中语文教学工作中，课堂提问应关注以下几点问题。
        首先，在提出问题时，应一个个说。当教师在提出某一问题后，如果学生并未做出明确的结论，就不应再提出新的问题，避免对学生的思维造成干扰，同时也不应把所有问题全部都丢给学生处理，那么很容易导致学生无从下手。
        其次，在提出问题后，应给予学生一定的时间思考，耐心等待学生处理问题。部分教师在提出问题后，为了节约解题时间，会不断催促学生快速解答问题，而在这一情况下，学生的回答难免存在局限性，所以回答得不太理想。因此，在后续教学工作中，教师要善于设计教学流程，让学生有着足够的思考时间，避免过多催促而打断学生思维。
        最后，在面对学生的各种问题答案时，应给予公正、公平、公开的评价。换一句话说就是在学生回答完问题后，避免采用“对”或“不对”的形式点评，应先观察其他学生的反应，再积极鼓励其他学生补充和纠正，教师顺水推舟，对提出的问题做出正确结论。另外，对学生开展评价时，应实现以激励为主，如果学生的回答错误，要及时指出并帮助学生系统分析错误原因。而当学生的回答较为中肯和标准时，应积极鼓励学生，让其获得成就感。
        六、结语
        通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中语文教学工作中注重课堂提问的重要性。提出具有针对性的问题不仅能帮助学生系统深入了解学习重点，还会激发学习欲望和主动性。为了促进初中语文教学工作的有效开展，教师应注重创新课堂提问，培养学生良好学习习惯；结合教学目标有效提问；提出开放性问题，鼓励学生踊跃参与；采用多样化提问形式等方式，为促进初中语文教学工作的有序开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]曾丽艳.课堂提问艺术的妙用———初中语文课堂提问艺术浅析[J].中学教学参考，2013(16):43.
[2] 蒲小端.浅谈初中语文课堂教学教师提问方法的优化[J].魅力中国，2017(36):75.