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初中英语写作教学中的思维可视化思维导图教学探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：张璐

[导读] 在当前的教育教学环境中，如何提升学生的英语学习能力、促进学生的英语写作水平，是每一个英语教师都在重点关注与研究的一个问题。特别是在当前教育现代化理念的全面拓展和应用过程中，教师对于全新的教学技术、教学手法应用更加频繁，而且应用的整体效率和质量也更高。对此，研究将在初中英语写作教学的背景下深入探讨如何基于思维导图对学生进行写作能力的培养和提升，从而帮助学生构建科学合理的英语写作思维和英语写作技巧。

张璐太和县税镇镇中心学校安徽阜阳 236600
摘要：在当前的教育教学环境中，如何提升学生的英语学习能力、促进学生的英语写作水平，是每一个英语教师都在重点关注与研究的一个问题。特别是在当前教育现代化理念的全面拓展和应用过程中，教师对于全新的教学技术、教学手法应用更加频繁，而且应用的整体效率和质量也更高。对此，研究将在初中英语写作教学的背景下深入探讨如何基于思维导图对学生进行写作能力的培养和提升，从而帮助学生构建科学合理的英语写作思维和英语写作技巧。
关键词：初中英语；写作教学；思维导图；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-025-01

        当前教师在对学生进行英语写作能力培养的过程中，对于如何应用可视化教学的方法依然存在有一定的认知不足，特别是对于如何在可视化教学背景下对学生进行英语写作思维导图教学方法的应用，存在有更大的问题。对此，研究将结合可视化的思维导图教学方法应用对初中英语写作教学策略进行探究，并且会分析其中存在的问题，依托问题提出有效的教学手法和教学策略。
        一、通过电影片段对学生进行写作能力的培养
        教师在借助可视化教学方法对学生进行思维导图教学模式的创设时，需要结合初中英语写作教学的需求为学生设计相应的教学内容和教学模式。基于此，学生参与英语写作的兴趣会得到有效的提升，且在实际写作过程中能够在可视化的教学背景下和思维导图的应用过程中对个人的学习方法做出合理的安排。
        例如：教师在对学生进行英语写作教学的过程中，可以对多媒体教学设备进行有效的应用，这样便可以实现可视化的教学需求。如，教师在对学生进行关于“家庭”主题写作内容教学的时候，可以先应用多媒体教学设备为学生播放一段关于家庭主题的电影。在此，教师可以对学生播放“Dear mom”“My childhood”等具有较高趣味性的喜剧电影片段。在这一背景下，学生会更加投入的观看电影片段，而且会对电影片段中的内容进行记忆和分析。随后，在电影片段播放完毕之后，教师便可以对学生进行更深一部的教学：“同学们，现在我们电影看完了，在这里，大家能不能结合个人所学的英语知识，用自己的话把电影片段中的内容复述一下呢？如果可以的话，大家可以通过写作的方法对其进行有效的表达。”最终，不论学生的写作结果如何，教师都需要给予学生相应的鼓励和支持，从而提升学生的学习自信心。

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        二、通过生活片段对学生进行写作能力的培养
        在对学生进行可视化教学的过程中，教师需要应用思维导图的结构为学生创设生活化的教学素材。通过对学生生活环境的有效分析，设计不同的思维导图教学模块。如：家庭模块、校园模块、娱乐模块、交际模块等。然后，针对不同的模块为学生创设不同的可视化教学环境，从而引导学生深入的投入到英语写作环境中对自身的写作能力进行提升和发展。
        例如：教师在通过可视化教学方法对学生进行英语写作教学的时候，需要结合生活片段的设计提升学生对可视化学校的效能和质量。如，教师可以结合思维导图的应用为学生设计一个“社会交际”可视化写作空间。基于此，教师可以鼓励学生在日常生活中与他人展开有效的交际和交流，通过分享自己的快乐，了解他人的故事等方法积累写作素材。这样，学生在长期发展的过程中能够有效提升个人的写作能力，而且可以在生活化的可视化学习过程中对思维导图中关于“交际”模块的写作方法做出深入的理解和判断。
        三、通过文章片段对学生进行写作能力的培养
        写作教学从本质上分析是对语言的有效应用，所以教师在对学生进行英语写作教学的时候，需要在思维导图教学方法的应用过程中融入文章可视化的教学素材。这样，可以让学生在学习过程中懂得如何借助文章来撰写文章，如何结合文章来分析文章。这样，学生在文章的可视化学习中能够了解到如何正确提升自己的学习能力和学习质量。
        例如：教师在对学生进行日常教学的时候，可以结合教学素材选择相应的文章内容鼓励叙述进行阅读，同时需要应用思维导图为学生设计相应的文章阅读方法与阅读计划。如，教师可以针对高级词汇的应用对学生进行文章阅读内容的设计，然后在思维导图中讲高级词汇有效的体现出来。亦或者，教师可以结合语法的应用对学生进行文章可视化的教学，然后结合思维导图的应用把语法的应用方法展现出来。基于此，学生参与英语写作的兴趣会得到再次提升，而且对写作方法的灵活应用，以及对词汇和语法的配置能力也会得到相应的发展。
        综上所述，在利用思维导图对学生进行英语写作能力教学的时候，教师可以通过可视化的教学方法，应用多媒体教学技术、生活教学元素、课本教学素材的等为学生创设一个全新的课堂学习环境，这样不仅改变了学习学习英语写作的方法，还能让学生明白如何从更大的环境中挑选写作素材。
参考文献：
[1]刘晟.浅谈思维导图在初中英语单词教学中的运用[J].中外企业家,2019(30):128.
[2]金顺芳.谈思维导图在初中英语阅读理解技巧训练中的运用[J].才智,2019(30):120.
[3]王桂梅. 思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J]. 教育天地,2019,1(3).