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浅谈在小学五年级数学教学中如何培养学生自主检查的能力

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：彭桂芬

[导读] 随着当今时代的进步，我国的教育形式也发生了改变，小学数学是学生的重要基础学科，但是传统的教学形式过于单调死板，忽略了学生的主观能动性，不符合学生当前的学习需求以及社会的人才培养需求。在当前的素质教育背景下，小学教师应该更多的关注学生的综合素养培育。本文针对当前小学数学教育中的不足进行分析，探讨培养学生自主检查能力的策略。

彭桂芬广西省南宁市横县横州镇曹村村委小学 530300
摘要：随着当今时代的进步，我国的教育形式也发生了改变，小学数学是学生的重要基础学科，但是传统的教学形式过于单调死板，忽略了学生的主观能动性，不符合学生当前的学习需求以及社会的人才培养需求。在当前的素质教育背景下，小学教师应该更多的关注学生的综合素养培育。本文针对当前小学数学教育中的不足进行分析，探讨培养学生自主检查能力的策略。
关键词：小学；数学；自主检查；能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-016-01

        前言
        现代教育的核心重点是素质教育理念，小学生正处于头脑发育的重要阶段，虽然具有了一定的认知能力，但是还缺少推理能力以及抽象思维，因此教育的方式要紧跟时代发展，结合学生的年龄特点以及发展规律进行创新和探索。小学数学大多与数字的基础计算有关，因此很多学生会产生一定的抵触情绪，常常受到多种原因影响，为了有效的打造小学数学高效课堂，要求相关教育工作者需要不断地针对目前的教学问题进行深入研究和探讨，注重培养学生的自主检查能力，制定教学策略，培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能[1]。
        一、创设情景,激发学生自主检查的意识
        1.采取讲故事的方式使学生意识到自主检查的重要性
        在小学时期，学生正处于一个爱听故事的阶段，有趣的故事能够激起学生学习的兴趣，教师可以在数学课堂中给学生分享一些关于自主检查的小故事，一方面可以避免枯燥无味的说教，缓解学生对于数字计算的的抵触心理，缩短教师与学生之间的距离，另一方面也可以在潜移默化中引导学生进行自主检查，在学习中逐步使他们承担起自主检查的责任。小学生们独自检查所有的作业、习题、试卷是不现实的，教师可以先从简单的口算检查入手，循序渐进的进行自主检查，不要求自主检查的数量，但要保证自主检查的质量，逐步培养他们的自主检查能力。
        2.创设生活情境激发学生的自主检查欲望
        解决生活中的实际应用问题是小学数学教学的重要目的之一。数学知识源于生活，又应用于生活。现代小学数学课堂教学就要使数学理论知识与现实生活融合在一起，使学生能够利用所学的数学知识来解决实际生活中遇到的问题，把数学知识转化为学生自己的知识。教师可以通过创设生活情境来激发学生进行自主检查的欲望，从日常生活场景中挑选出与数学教学息息相关的场景，使学生置身于一种熟悉的场景下，进而产生解决问题的欲望，让学生由被动检查逐步转向主动检查。

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        例如，教师可以创设商店购物结算的场景，在教室内模拟商店，让学生分别扮演顾客与售货员的角色来进行商品的结算。扮演顾客的学生首先计算出自己所购买商品的总价格，然后扮演售货员的学生再次进行结算，在两人不同的计算过程中，学生对于自己的计算结果也会进行自主检查。创设商店购物的活动轮流进行几次，争取让每位学生都能够加入到活动中，学生通过扮演顾客与售货员不同的角色，使的枯燥无趣的数字变得生动活泼起来，既调节了课堂的气氛，又让学生们不知不觉融入到自我检查的氛围中，也激发了学生对于数学学习的兴趣。教师要善于利用学生的实际生活经验，不断挖掘学生身边数学知识素材。
        3.课后作业的布置要涉及到生活场景
        课后作业作为教学过程中不可缺少的一环，虽然不体现在课堂中，但它与正常的课堂教学是密不可分的，课后作业的重要性不仅仅体现在它是对课堂内容学习成果的巩固，也是由书本知识转向实践应用的重要手段，所以对于学生自主检查能力的培养，可以充分利用课后作业来进行生活情境的练习，教师在布置课后作业时，不仅可以使用教学教材上现有的习题，也可以自己设计课后作业，采取更贴合现实生活的教学内容，合理的创设数学相关的生活情境，在更贴合生活的情境下，培养他们自主检查的习惯，逐步提升他们的自主检查能力[2]。
        二、加强检查方法的训练,提高检查能力
        兴趣是一切活动的源泉。在小学阶段，学生对于数学知识的学习，很大程度上源于他们对于数学学习的感受与兴趣。想要提高学生的检查能力，就要激发学生自我检查的兴趣，调动学生自我检查的积极性。以小学五年级的数学作业为例，教师可以要求学生在做完作业以后，先进行自我检查，并用铅笔对自己的作业进行批改，正确的打对勾，错误的打叉号，并且把错误的答案划掉，填写上正确的答案。在第二天教师批改数学作业的时候，进行两项工作的检查，一个是检查学生作业的对与错，另一个是要检查学生自我批改数学作业的情况。学生检查出错误并最终修改为正确答案的可以进行积分奖励，积分凑够十分以后，学生可以换取一样奖品，例如笔记本、小夹子、自动笔等。让学生品尝到自我检查的实际奖励，获得精神愉悦。同时，可以把认真进行自我检查的学生当作典型事例，在班集体中，让这些同学分享自己进行自我检查的心得体会，通过典型事例的分享，可以使班里的其他同学引起共鸣，并逐步改变自我检查数学作业的态度。通过及时的奖励、表扬与分享，可以极大地提高自我检查的兴趣与积极性。
        结语
        综上所述，小学阶段是培养学生自主检查能力、构建知识体系框架的重要阶段，数学本身具有逻辑性和推理性，这与小学生的具象思维有着一定的矛盾和冲突，因此教师应针对学生的年龄特点以及成长规律分析教材内容，为学生制定其符合自身学习发展的教学方案，正视目前小学数学教学中存在的问题，并不断优化教学方法，以提高小学生的自主检查能力为目标，为学生创造良好的学习环境，培养学生自主检查能力，实现高效课堂的教育目标。
参考文献：
[1]布威热比•麦麦提.分析小学数学教师培养学生自主检查习惯的策略[J].中华传奇,2020(12):73.
[2]徐多妹.浅谈在小学数学教学中如何培养学生自主检查的能力[J].中外交流,2019,26(34):185.