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小学数学趣味化教学的构建研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：胡利华

[导读] 趣味化教学的研究是当前学科教学研究的一个重要主题，趣味化的教学设计可以有更加有效地调动学生，让学生更加积极主动地参与到学习之中。对于小学阶段的教学而言更是如此，相应的作为小学数学教师需要认识到小学数学教学趣味化的价值，并就教学构建的方法做出相应的研究。本文对小学数学趣味化教学的构建方法进行了研究，并结合教学实际从多个方面提出了简要的实施策略，希望可以对广大同仁的教学研究有所借鉴参考。

胡利华安徽省阜阳市开发区京九办事处康佳希望小学 236000
摘要：趣味化教学的研究是当前学科教学研究的一个重要主题，趣味化的教学设计可以有更加有效地调动学生，让学生更加积极主动地参与到学习之中。对于小学阶段的教学而言更是如此，相应的作为小学数学教师需要认识到小学数学教学趣味化的价值，并就教学构建的方法做出相应的研究。本文对小学数学趣味化教学的构建方法进行了研究，并结合教学实际从多个方面提出了简要的实施策略，希望可以对广大同仁的教学研究有所借鉴参考。
关键词：小学数学；趣味化教学；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-055-01

        小学数学是小学阶段学生进行数学知识学习的主要途径，也是学生打下数学学习基础的重要时期，在这一时期教师需要充分认识到学生学好数学的重要性，并联系教学实际设计更加适于学生发展的教学。在当前，相关研究已经表明，趣味化的数学教学设计可以有效改善学生由于数学知识的高难度和枯燥导致的学习动力不足的现象，可以认为趣味化的数学教学设计可以推动学生更加有效地进行数学学习。而为了达成教学优化的要求，有效的发展学生的数学学习能力，教师在实际的教学过程就需要对小学数学趣味化教学的实施构建进行研究，并结合实际创建有效的趣味化数学教学策略。接下来笔者将结合自身教学实际，对构建小学数学趣味化教学的方法进行简要分析。
        一、强化导入构建，做好趣味引导
        教学导入是教学的重要环节构成，这一环节在数学教学中的主要价值就是实现学生学习兴趣的激发调动，因此可以认为教学导入的有效构建是数学趣味化教学构建的重要切入方向。在过去的教学中，很多教师并没有认识到学生学习兴趣激发的价值，其也很少进行数学教学导入的设计，这使得学生在课堂的开端缺乏一个主动学习的态度。为了做出改变，提升学生的学习兴趣，教师在教学实际中需要对自己的教学设计进行调整，强化教学导入环节的构建。而为了确保构建的教学导入环节可以有效地发挥设计价值，教师在教学前需要结合当课的教学内容进行研究分析，思考所要使用的教学导入方法。
        例如，在进行“周长”这一课的教学时，为了实现趣味教学导入的构建，教师在课下就需要结合本课的教学内容预设有效的教学导入过程。我们通过研究可以发现，本课的主要教学目标是让学生认识周长的概念，并掌握基本的周长计算方法，相应的在设计教学导入时，教师也就可以围绕着周长进行设计。在本课的教学实际中，教师可以利用电子白板展示龟兔赛跑的画面，在完成内容的展示后，从赛程的观察入手引出本课的教学内容。

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        二、优化展示方式，提升学习兴趣
        教学展示是教学的重要构成部分，其可以帮助学生实现知识内容的有效理解。对于数学学科而言，由于其知识构成更加抽象复杂，因此数学展示对于数学教学的价值更加突出。在当前，随着信息技术的发展，多媒体和电子白板作为教学辅助工具走进了人们的视野，这两种教学工具可以帮助教师开展更加有效的教学展示。鉴于其动态展示和有效解析的功能，可以认为多媒体和电子白板的有效应用可以提升数学教学的趣味性。而为了有效地发挥这些信息化教学工具的价值，实现教学趣味性的提升，教师在课下就需要从工具价值开发和工具融入研究两方面入手进行探索，找出利用信息计划教学工具开展形象化教学展示的方法。
        例如，在进行“图形的变换”这一课的教学时，教师就可以使用多媒体教学工具进行教学展示。在其中，教师可以使用几何画板软件为学生展示图形平移、旋转的过程，引导学生直接进行观察。为了提升教学展示的趣味性，教师可以从教学展示的图片内容入手进行调整，将旋转展示的图片替换为一些卡通人物或著名景点的照片。
        三、构建有效活动，发动学生参与
        活动教学是一种重要的教学方法，通过活动教学的开展，教师就可以引导学生在活动的参与中获得能力的发展。为了实现小学数学趣味化教学构建的目标，教师可以在活动教学构建时引入一些趣味化的内容，选择一些学生感兴趣的主题开展活动，进而实现在推动学生学习进行的同时发展学生数学学习兴趣的目的。在教学实际中，教师在课前就需要结合所要教学的内容进行分析，思考教学活动创建的有效切入方向。
        例如，在进行“统计”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学主题构建一些趣味化的数学活动，让学生在活动的参与中获得数据分析能力的发展与数学学习兴趣的提升。在教学实际中，教师就可以针对“你不喜欢的食物有哪些”这一主题，开展一次统计活动，让学生统计小组内所有人在食物方面的喜好，看全班人最不喜欢的食物是什么。通过这一活动的开展，学生的数学探究兴趣就可以得到发展和培养。
        综上所述，趣味化数学教学的构建对于数学教学的优化有着较高的价值，为了构建趣味化的数学教学，激发学生的数学学习兴趣，教师在教学实际中需要对教学进行反思，分析优化数学教学的方法，并结合实际作出相应的教学调整。
参考文献：
[1]石瑞斗，范恩杰.论小学数学趣味化教学模式的构建[J].中华少年，2016,{4}(33):177-178.
[2]张明宏.游戏与数学——论小学数学趣味化教学模式构建[J].新课程（小学）,2015,{4}(11):281.
[3]胡凯,姚立礼,田江.信息化背景下小学数学教学策略研究[J].教书育人,2021,{4}(10):42-43.