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艺术情境对培育美术生思想政治学科核心素养的作用

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：满世喜

[导读] 美术生作为一群对美术富有兴趣或美术特长的学生群体，他们的素养与其他学生群体有共性，也有个性。情境式教学中，针对美术生而精心创设的艺术情境贴近美术生，不仅可以激发其学习的兴趣，还对培育学生思想政治学科核心素养起到重要的作用。基于此，本文主要探讨艺术情境对培育美术生思想政治学科素养的作用。

满世喜南宁市第五中学广西南宁 530011
摘要：美术生作为一群对美术富有兴趣或美术特长的学生群体，他们的素养与其他学生群体有共性，也有个性。情境式教学中，针对美术生而精心创设的艺术情境贴近美术生，不仅可以激发其学习的兴趣，还对培育学生思想政治学科核心素养起到重要的作用。基于此，本文主要探讨艺术情境对培育美术生思想政治学科素养的作用。
关键词：艺术情境、美术生、政治学科素养、作用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-051-01

        思想政治学科核心素养是指在学习思想政治学科这门课程中，学到的，借助思想政治学科的学科思维方式，用以解决实际生活中遇到的问题，能适应学生个人终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力。培育学生应对和解决社会生活实践中遇到的问题的品格和能力，必然需要让学生在仿真的情境中去“历练”而获得。与其他类别的学生有些不同，美术生会接触多一些美术、绘画等艺术领域的知识，他们今后更多的人会从事艺术类的工作，面临更多与艺术有关的事情。创设艺术情境更有利于培育美术生思想政治学科核心素养，提高美术生对国家的政治认同，培养他们的理性精神与法制意识，培养他们的责任担当与爱国情怀，以及主动涉及国家与社会的公共参与意识。
        一、艺术情境中培养美术生的政治认同
        艺术是无国界的，但这并不意味着美术生可无国家观念，无政治信仰。新的一轮课程改革以来，国家强调教育要立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。特定的艺术情境摆脱单调的说教，让美术生置身于艺术的情境中，让学生在思考，感悟中培养政治认同。在思想政治教学中融入创设爱国情怀的艺术情境有利于促使美术生在艺术情境中理解并认同我国特色社会主义理论、道路、制度和文化，培养学生对中国共产党的真挚情感和理性认同，从而使学生能够拥护中国共产党的领导，坚定社会主义政治立场和理想信念。例如，在学生学习《坚持党对一切工作的领导》这框题，可以组织学生现场参观新中国成立70周年画展。学生在画展中看到新中国由贫穷变得富有，由落后变得强大，从画展中感受到国家的日新月异，在朝着伟大的复兴中前进。从画展中，学生直观的感受到国家日益强大，提高对国家的自豪感和对国家制度的自信，坚定拥护中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义道路。
        二、艺术情境中培养美术生的理性精神
        众多的调查显示，从事艺术的人，思维更富有感性，行事风格比常人更多些感性色彩。艺术情境选取一定的艺术元素，融入理性思维内容，可促进学生在充满思辨的情境互动中培养学生的科学精神，提升学生对事物的独立判断能力，辩证和批判性思维。在思想政治教学中，结合教学目标，精心创设特定的艺术情境，引发学生的思维冲突，激发学生探究愿望，在思辨中学会运用马克思哲学原理去分析社会问题，透过社会现象探究生活真谛。

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例如：在上《价值判断与价值选择》者一框题时，教师在课堂展示“扶不扶”漫画，创设两难情境，引导学生对看到老人摔倒，到底要不要去扶进行思辨。在情景探讨中，学生运用学习的马克思哲学辩证唯物主义思想去思考这社会现象，在思辨中提高个人的独立判断、理性分析、辩证分析的能力。
        三、艺术情境中培养美术生的法治意识
        思想政治学科一个很重要的核心素养就是培育学生的法治意识。现代社会是一个法治的社会，人人要学法，懂法，用法，守法，护法，要对法律和法规心存敬畏，从内心上遵守法律和法规。在对美术生进行思想政治教育时创设特定的艺术情境来让学生进行生活法律思考，并在思辨中提升法治意识，学会，尊法，学法，守法，用法，自觉参与社会主义法治国家的建设。思想政治教学中要提升美术生法治意识，需注意创设美术生熟悉的、感兴趣的艺术情境，同时在情境中融入法治思想和法治内容，让学生在仿真的情境中培育法治素养。例如，我们常听到或看见一些人在文物上涂鸦，这是社会公德的缺失，法律的无视。针对这些社会现象，思想政治课上可精心设计一些艺术情境：在文物上随便涂鸦有什么影响？如何看待这类现象？通过情景设计，让学生在情境中去思考，从中体会权利与义务相统一意识，树立维护国家文物和法治意识。再比如，某人绘画抄袭他人作品进行网上售卖是否合法？让学生置身于艺术情境中进行思考，在个人思考和与他人的辩论中提升个人的法治意识，增强法治观念。
        四、艺术情境中培养美术生的公共参与
        每个人的学习、生活、工作均与社会发生千丝万缕的关系。每个人的生存和发展都离不开社会提供的各种条件。人作为社会的一份子，也需要参与社会，为社会的发展贡献个人的一份力量。个人的终身发展和国家的发展也需要公民积极参与国家和社会公共事务，承担公共责任，维护公共利益。恰当的艺术情境，可有效培养学生的公共参与意识，培养学生主动进行公共参与的心理。例如：在新课《政治生活：自觉参与》学习中，布置一个课后作业：让学生以绘画的方式创作“垃圾分类”的环保作品或以手抄报形式呈现新冠肺炎疫情期间全国上下共同抗疫的感人画面。通过精心设置的艺术情境，激发了学生的学习兴趣，在情境中培育社会公共参与意识，培养个人的责任担当与国家情怀。
        综上所述，在思想政治教学课堂中，精心创设艺术情境激发学生学习兴趣，通过情境与内容的有机结合，在仿真情境中，对培育学生对国家政治认同、理性精神、法治意识和公共参与意识等思想政治学科核心素养发挥重要作用
参考文献：
[1] 黄立杰．把握政治观点培育政治认同［J］. 中学政治教学参考，2019，（3）．
[2] 余文森．有价值的教学情境什么样［N］.中国教育报，2007-01-05（6）
[3] 郑玉群．指向学科核心素养的高阶能力培育［J］. 思想政治课教学，2019，（12）．
[4] 胡庆方．谈谈高中政治课教学中的情境创设［J］. 考试周刊，2011，70期
作者简介:姓名：满世喜，出生年月：1984年12月，性别：男，籍贯：广西，民族：汉族，最高学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：高中思想政治，单位：南宁市第五中学，邮编：530011