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小学低年级学生看图写话能力培养初探

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：刘鑫

[导读] 阅读与写作是小学低年级语文教学中的重点题型之一。它反映了学生的观察、思考、分析、表达等综合能力，掌握基本的看图写话能力，对于提高学生的阅读和写作能力显得尤为重要。本文根据笔者自身的教学经验，对小学低年级语文阅读与写作能力的培养步骤和策略进行了初步分析和总结。

刘鑫内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗南园街学校内蒙古鄂尔多斯 014300
【摘要】阅读与写作是小学低年级语文教学中的重点题型之一。它反映了学生的观察、思考、分析、表达等综合能力，掌握基本的看图写话能力，对于提高学生的阅读和写作能力显得尤为重要。本文根据笔者自身的教学经验，对小学低年级语文阅读与写作能力的培养步骤和策略进行了初步分析和总结。
【关键词】小学；低年级；看图写话
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-041-01

        很多小学生对阅读与写作的题目有抵触情绪，因为他们不能恰当地描述画面内容，不能感知画面中情节的发展和变化，甚至不能正确或完整地理解画面所表达的思想感情，所以很难顺利完成阅读与写作的题目。针对这些情况，笔者在教学过程中进行了反思，改进了教学策略。笔者认为，小学低年级语文看图写话的培养可以通过以下几个步骤进行。
        一、注重细节，搜集图中内容
        强调对细节的关注，是培养学生观察能力的有效手段。读写的第一步是看图。在看图的同时，学生应遵循完整、全面、注重细节的原则，将图画中的所有内容收集起来，无论大小。
        例如，有这样一个看图写话的题目：河边，有几个人在玩耍，也有一条小路，小路的旁边有几所房子，还有一些树木。让学生围绕这幅图编一个小故事。在练习的过程中，学生需要认真仔细的观看每一个细节，像是太阳的位置是在东边还是在西边，据此判断当天的图画反映的时间；根据树木的叶子，判断季节，根据孩子穿的衣服等也可以判断季节，再根据附近的风景等，判断当地的自然环境等等。在挖掘了细节的基础上，学生再编写故事便可以符号图画内容，这样也促进了学生写作能力的提升。
        再例如，有很多图画可能反映的是时间的流逝，学生需要发现其中的细微之处，并按照时间顺序编写故事：早上8点的时候，小明在家里喝牛奶，吃早饭；9点的时候，小明开始看书了；中午12点，小明去了外面；3点的时候，小明一身泥水回来了；5点的时候，妈妈下班回来了。这样一幅图中，学生需要关注其中的细节，并写出合理的内容，像是12点的时候，小明为什么去了外面，是和朋友一起玩耍吗？他为什么一身泥水回来了？是因为下雨，还是因为摔跤呢？在认真观察与思考的基础上，学生可以发现其中的细微之处，在此基础上再进行写作，则可以写出更多更好的文章出来。

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        二、分清主次，描写主要情节
        在收集了画面中的所有内容并提取出细节后，下一步就是让学生发挥主观能动性，对内容进行提炼和筛选，这就需要教师引导学生区分画面中主要内容和次要内容之间的关系，并在写作中重点描述主要情节和内容。
        比如这样一个练习题目：一个小女孩在一束花前试着摘下其中一朵，身后的妈妈微笑着向她做出挥手的动作。画面的背景是湖水、花木、雕塑、山上的小山和亭子。根据画面内容，让学生推断出画面的重点，但是背景中的很多场景只是告诉我们故事发生在公园里，公园只是作为故事本身的衬托，而不是画面的重点。所以笔者先让学生分析画面中的内容，并逐一列举。列举完毕后，让大家思考这幅图的主要内容是为了突出什么，在写作时应该强调什么。同学们都沉浸在思考中，然后画面中的情节确定如下即母女俩的行为。于是笔者告诉学生：“我们对这幅画的内容已经有了基本的了解，那么我们就可以围绕这幅图开展写作了”。
        之后，笔者又给学生找到了一个比较难的练习：两个小女孩穿着花裙子在公园里玩耍，她们俩似乎在观察着什么。这就要求学生观察图画中可能出现的元素，进而开展合理的想象，即小女孩在看什么，是什么东西吸引了她们俩的注意？图画中是否呈现了这些内容呢？若是呈现了这些内容，如何进行正确的描述呢？
        想要正确描述一幅图片的内容，就必须快速找出图片的重点。因此，在教学的过程中，教师要有针对性的进行教学，确保学生可以看图写话这一类题目中可以做到游刃有余。
        三、理解情感，揣摩中心主旨
        有的看图写话还需要学生指出图片中的中心主题，或者在描写情节中，设计人物语言反映图片内容所表达的情感，因此，在教学中需要帮助学生学会总结图片内容和提炼中心情感。
        比如，有一道题画了两个小朋友一起种树，题中有一个问题：“你会表扬他们吗？为什么？”想要回答这个图片中的内容，学生就需要对图片中传达的情感有一个积极的理解，像是从周围人的情绪来看，大家是否赞赏这种行为呢？再询问学生结合生活实际，若是现实生活中看到植树的人，会是一种什么样的情感呢？在综合分析的基础上，学生会了解到图画中这两个孩子的行为是值得肯定的，他们也就会了解图画的主要目的是为了赞扬植物的行为。在此基础上，询问学生是否会赞美小孩？为什么会赞美小孩？如此一来，便确定了中心主题，也了解图片传递的价值观，这样写出来的内容则符合图片内容。
        关注细节，收集画面内容，描述主要情节，理解画面中的思想感情，弄清中心主题是笔者对小学低年级语文读写能力培养步骤的总结，希望能给其他老师提供一些新的思路。在今后的教学中，笔者将认真分析学生的学情，积极创新教学策略，努力寻找更多更好的培养学生读图写话能力的策略。
参考文献
[1]施治平.浅析小学低年级写话教学策略[J].新智慧. 2018(21) .
[2]何小容.小学语文低年级童声写话的实践探索[J].新课程(小学). 2018(07).