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小学语文教学中对学生想象力的培养策略分析董成新

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：董成新

[导读] 现如今改革开放四十多年，我国的教育事业也发生了巨大的变化，从家长古老的思想“读书就能改变一生”到注重孩子的全面发展，从静态教学上升到“专业化”动态教学，从以“教师为中心”转变到以“学生”为本，改变的不仅仅只是科技上的硬件、信息化的利用，更多的是教育的策略和方法。基于此，以下对小学语文教学中对学生想象力的培养策略进行了探讨，以供参考。

董成新安徽省六安市裕安区分路口镇淠联小学 237143
摘要：现如今改革开放四十多年，我国的教育事业也发生了巨大的变化，从家长古老的思想“读书就能改变一生”到注重孩子的全面发展，从静态教学上升到“专业化”动态教学，从以“教师为中心”转变到以“学生”为本，改变的不仅仅只是科技上的硬件、信息化的利用，更多的是教育的策略和方法。基于此，以下对小学语文教学中对学生想象力的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；学生想象力；培养策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-040-01

        引言
        想象是创作的主要动力，发展学生的想象能力是培育学生思维能力的关键途径，而小学阶段正是激发学生想象力的重要时期，因此小学教师在课堂上应不拘泥于形式，随时点拨学生，培养学生丰富的想象力。学生只有充分拓展想象力，才能开阔思维空间，让思维方式变得更加灵活，从而突破当前的思维定式，学会从多角度思考问题，并在具体应用中追求问题的方案、结论以及设想，进而实现创新的目标。
        一、有效利用信息技术，发挥学生的想象能力
        为了培养学生的想象力，教师可以借助信息技术，为学生提高想象机会和制造想象空间。通过与学生一同探究文本中的知识内容，促进学生从想象中汲取知识养分，不断发展学生的语文能力。首先，教师应利用信息技术，营造良好的学习环境。通过播放一些教学视频，逐步挖掘学生的想象潜能。例如，教师在教“秋天的雨”时，可以从网上汲取一些教学资源，并将其整合成小视频，使学生在观看视频时，想象秋天下雨的景象。通过带领学生回味生活，促进学生体悟作者的思想情感，理解文章的中心大意。其次，教师应结合信息技术，合理设计教学内容。利用问题驱动学生的思维，利用小视频发挥学生的想象力，促进学生在思考问题中提升语文能力。例如，教师在教“去年的树”时，可以用信息技术刻画树的形象。通过分析树的生长规律和特点，深入讲述树的精神，促进学生认真思考问题。通过发挥学生的想象力，要求学生学习树的精神，使学生能够更加阳光、积极地对待学习与生活。
        二、利用朗读，激发学生想象力
        在课本中有很多感人肺腑的语言，教师在教学过程中抓住这些场景片段进行教学的同时，也能很好地激发学生的想象力。有时候，教师带领学生整齐有感情地阅读，可以让学生进入角色，产生想象。教学《在天晴了的时候》这篇诗歌，本身词句很通俗好理解，当学生认真且有感情地去朗读的时候，会把自身代入这首诗歌中，想象自己就是那朵白菊、那滴雨、那只凤蝶，身临其境地走在小径中。每读一句诗歌就是一幅画面，这些画面在学生的脑海中停留着，舒适的感觉会使学生不自觉地就产生了想象。

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在文章教学中，教师要注意的便是朗读规范，先让学生听一下教师绘声绘色的朗读，引发学生的想象力。朗读前老师也可以先给学生提问题：你看到了什么？你感觉到了什么？你想到了什么？引导学生把注意力集中在想象上面，自然而然就养成了良好的学习习惯，思维也会逐渐活跃起来。
        三、通过语言训练，锻炼表达想象的能力
        想象力不仅仅是大脑的一种思维活动，自古以来人们的众多想象都为社会的发展做出了贡献，所以只是在脑海中想象是不够的，语文教学也要培养学生表达自己想象的能力，让学生学会用准确的语言去表达自己的想象，描述自己的想法。语文最主要的教学目标之一就是培养学生的语言表达和沟通交流能力。作为语文教师，需要先规范自己的语言，用优美的语言去熏陶学生，让学生知道语言的重要性，认识到语言的表达力量。比如在学生表现好时，教师要赞美学生，在学生犯错时，教师要循循善诱，晓之以理，动之以情。在教学中，教师可以带领学生分析单独的字、词，让学生知道汉字更深层次的意思，激发学生对汉字的想象。比如学习“日、月、明”时，教师用PPT展示了这三个字的变形和关联，让学生知道了日是圆圆的太阳，月是弯弯的月亮，感受到了文字的神奇和变化。之后教师又提出了问题“你们还见过哪些汉字，觉这些汉字都像什么呢？”这个提问激发了学生的联想和想象，也让课堂氛围更加活跃。教师还要重视各种修辞方法的教学，让学生学会用不同的修辞来表达自己的想象。比如关于比喻句的学习：“一座架在水里的桥，很像一栋常常的房子”“河面闪着阳光笑，小河就像长长的锦缎了”等等，小学语文课文中运用了比喻手法的课文比较多，教师让每个学生都用比喻的手法写出三个句子，内容不限，这个过程中既锻炼了学生对修辞手法的掌握，也调动了学生的想象和思考。
        四、多重联想方式相结合，培养学生想象能力
        第一，接近联想，即从一个事物联想到同一个空间、时间中与之相接近的事物，如由雪联想到冰；第二，类似联想，即从一个事物联想到另一个有相同或相似特点的事物，如从儿童联想到花朵；第三，对比联想，即由某个事物的特点联想到另一个对立的特点，如由懒惰联想到勤奋；第四，因果联想，即从事物的起因联想到结果，比如由秋天来了联想到树叶变黄。除了以上提到的四种联想办法之外，教师还需要引导学生进行联想串联，避免学生由于自身想象能力不高而无法联想。需要注意的是，教师在引导学生联想时应有针对性，对于低年级学生可通过有趣的事物引导其联想，对于中高年级的学生则可以让其进行具有一定深度的联想。
        结束语
        在小学语文教学中激发学生的想象力，对提升学生语文素养、语文能力至关重要。为了更好地培养学生的想象力，教师需要创新教学方法，从不同的角度让学生感悟语文知识，从而在提升学生想象质量的同时，发展学生的语文综合能力。
参考文献
[1]王成惠.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].散文百家(新语文活页),2020(07):139.
[2]宋继伶.在小学语文教学中培养学生想象力的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2020(01):18.
[3]胡立华.浅谈小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程(中),2017(08):196.