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小学语文阅读教学中的朗读训练方法探析

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：莫婉文

[导读] 随着新课程改革的不断发展，小学语文教学领域正经历着前所未有的创造与革新，阅读教学是语文学科教学的重点板块，对于学生精神世界的形成发展,及其知识框架的构建有着重要的作用。在现代的语文教学中，无数的名师都重视“读”在阅读教学中的作用，强调以“读”促“思”，借朗读的力量来提升阅读教学的效率，但在当前的语文教学中仍有部分教师并不重视朗读的功效，接下来本文将就小学语文阅读教学中的朗读训练方法展开论述。

莫婉文广西梧州岑溪市归义镇新圩中心小学
摘要：随着新课程改革的不断发展，小学语文教学领域正经历着前所未有的创造与革新，阅读教学是语文学科教学的重点板块，对于学生精神世界的形成发展,及其知识框架的构建有着重要的作用。在现代的语文教学中，无数的名师都重视“读”在阅读教学中的作用，强调以“读”促“思”，借朗读的力量来提升阅读教学的效率，但在当前的语文教学中仍有部分教师并不重视朗读的功效，接下来本文将就小学语文阅读教学中的朗读训练方法展开论述。
关键词：小学语文；阅读教学；朗读训练；综合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-075-01

        自古以来，朗读训练法就在阅读教学中被广泛地使用，正所谓：“书读百遍，其义自现。”好的朗读要求声情并茂、思读兼备，入情入景的朗读能够加快学生对阅读文本理解的速度，还可以让学生的思想感情同作者的思想感情产生共鸣，方便学生把握文章的主旨，明晰文本框架，并在这个过程中将外在的知识内化到自身的认知框架中，由此可见“朗读”在语文阅读教学中的重要地位。
        一、小学语文阅读教学中采用朗读训练方法的重要性
        第一，在传统的语文阅读教学中，朗读训练法并未受到大多语文教师的重视，其主要是因为讲授式以及引导式的教法能够更快的将知识内容传递给学生，满足应试教育的要求有关，但是在新课程改革之后，我国全面推行素质教育，过去的灌输式教学法不能够很好调动学生阅读学习的积极性，并且在一定程度上还限制了学生思维的延伸与发展，不再适应时代以及学生学习的需要，而经过广大教师的实践研究后发现，朗读训练法能够较好地调动学生的个人能力，凸显学生的主体地位，还能够通过对朗读情景的创设加速学生阅读感悟的速度，并且通过反复的读，学生的语感能力以及鉴赏能力还能够在潜移默化中获得提升，在朗读中学生可以渐渐学会准确地辨别哪些句子明白通畅的，哪些句子是词不达意的。同时，在朗读的过程中学生的头脑也在对文章的内容进行解析，理清逻辑顺序，将文章的主旨一层一层地探寻出来。因此在阅读教学中加强朗诵训练十分必要。
        第二，开展朗读训练能够很好地发展学生的语言能力，可以使学生的话语具备文化内涵，说话也能够流利自如，在小学语文教学之中，教师所选择的教材范文都是经过专家学者们所筛选的，其内容和语言都是极具文学性，也更贴近学生们的生活，在朗读的过程中，学生的思维也正将阅读文本中的内容储存进脑海之中，在以后的学习、生活乃至工作中学生都会不自觉地将这些内容给复述出来，潜移默化地提升了学生的语言表达水平。并且在朗读的过程中，学生的发声器官也在不断的跟着课文音标对音调、音色、音强等内容调整，久而久而，学生说话将会更标准、更清晰、更动听。

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        二、小学语文阅读教学中采用朗读训练方法的策略
        （一）创设朗读情景
        在传统的语文教学阅读活动中，大部分教师往往喜欢采取单刀直入的模式，经过阶段的导入之后直接带领学生进行阅读学习，这样固然做到了快速切入，但实际上学生的心思仍然停留在课外，因此在开展阅读教学中的朗读训练时，教师应当注意情境创设的重要性，为学生营造良好的朗读氛围，让学生在情景中调动其情绪，在朗读时能够带入其本身的情感。比如在《匆匆》这一篇课文的朗读前，教师可以为学生配以像《时间都去哪儿了》等相关音乐，借助音乐来激发学生的对“时间”这个概念的思考，设想自己应当如何保证每一天都是有意义的，调动起学生对时间的珍视之感，在情绪的引导下学生的朗读才能够声情并茂，对文本内容的理解才能够更深，对主旨的把握才会更为准确。教师还可以在学生朗读之前为学生做好示范，如讲授《黄山奇石》的时候，教师先为学生示范朗读，也可以让学生听朗读音频，第一遍时让学生边听边闭上眼想象音频所描绘的自然景象，在第二遍听时让学生边教师朗读边记下文章的重音，划分好文段朗读的节奏，并且标注好读音，在做好准备工作的情况下进行阅读才能够让学生朗读的情感更为充沛，对文本的理解才会更加全面、生动、具体。
        （二）培养学生的朗读习惯
        在以往的阅读教学活动中，教师更多的是传授给学生知识，而不是帮助学生逐步养成良好的语文习惯，这就导致了学生的自学能力一直没能获得应有的发展，其学习的主动性和积极性也被逐渐消磨，因此在朗读训练中教师应当注意培养学生的朗读习惯，让学生能够在日常的学习和生活中开展朗读实践，自觉得提升个人能力。首先，教师应当为学生明确朗读的概念，所谓的朗读就是将课文的书面语言转化为学生的口头语言的过程，在这个过程中，学生的思想情感也在与作者所想表达的情感相交织，其头脑也在搜索寻找与课文内容相关的信息，所以朗读的过程也是学生思维的过程，能够促进其阅读思维品质的提升。其次，在实际的课堂上，不少学生会出现朗读时出神，甚至开口不出声的情况，这都是由于学生没能端正朗读时的态度所引起的，教师应当让学生对朗读形成正确的态度，认真地对待朗读，比如在《少年中国说（节选）》这一篇课文的教学之中，该篇文章是作者梁启超的代表爱国之作，教师在安排学生朗读之前应当为学生简短讲述革命先烈们在那段岁月里是如何以少年之躯燃烧自身来换取中国民族的伟大复兴的，以此来激起学生的情感，郑重且激昂地朗读该篇课文，真正做到以我口读我心。最后，教师要让学生动起笔来，朗读并不是一个靠感觉的过程，还需要学生将其中的技巧以书面文字的形式记录下来，并且借助一些符号来作为朗读时的提醒，比如用不同颜色的笔将文段中不同词性的词语给勾画出来，在朗读时学生就能根据笔的颜色来调整自己的重音起伏。学生还可以采用修改符号对所朗读的文本进行增添和删改，在增减后进行朗读，感受文本的内容是否会产生变化，以此加深对文章主旨和思想感情的把握。
        结语:总而言之，朗读训练在阅读教学中的功用颇多，朗读能力也是将伴随着学生一生的能力，因此在小学语文教学中教师要注重对学生朗读能力的培养，采用多种教学方法来提升学生的朗读能力，藉此来促进学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1] 周友萍.在小学四年级语文阅读教学中开展朗读训练的策略[J].求知导刊. 2020(48)
[2] 周姗姗.有效开展小学语文朗读教学的方式[J].小学生作文辅导(语文园地). 2020(11)
[3] 尤限.小学语文阅读教学中的朗读技能训练[J].当代教研论丛. 2019(02)
[4] 张宜成.小学语文阅读教学中的朗读训练策略探究[J].科学咨询(教育科研). 2018(01)