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小组合作学习在初中政治教学中的应用杨柳

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：杨柳

[导读] 小组合作学习能培养学生团队协作和沟通交流能力，不同思想观念之间的碰撞也会使学生看待世界的角度更多元化，其必要性和重要意义是不言而喻的。教师要重视小组合作学习，让学生之间共同探究、共同监督、共同进步。

杨柳黑龙江省齐齐哈尔市讷河市和盛乡中心学校黑龙江齐齐哈尔 16100
摘要：小组合作学习能培养学生团队协作和沟通交流能力，不同思想观念之间的碰撞也会使学生看待世界的角度更多元化，其必要性和重要意义是不言而喻的。教师要重视小组合作学习，让学生之间共同探究、共同监督、共同进步。
关键词：小组合作；初中政治；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-071-01

        为了提高学生的政治核心素养和思维能力，培养学生的合作探究精神和团队协作能力，小组合作学习作为一种新型的教学方法出现在了广大政治教师的视野中，成为很多教育学界专业学者讨论的焦点话题，也成为很多学校和广大政治教师开展教学的主要方式。在这样的形势和背景下，如何更好地利用小组合作学习方式开展更有效的政治教学，是当前广大政治教师需要进一步研究与探索的问题。
        一、在初中政治教学中小组合作学习应用的意义
        （一）活跃课堂氛围
        在传统的教学模式中，教师一直处于主导地位。有一些初中政治教师，应试教育思想根深蒂固，经常出现“灌输式”“填鸭式”的教学模式，而教师一味地讲解、学生被动地接受的课堂氛围，导致学生与教师的互动少之又少。这种严肃死板的教学氛围很容易让学生觉得政治学习是枯燥乏味、晦涩难懂的，很容易分散学生的注意力，使学生左耳听右耳冒，导致学生的政治成绩停滞不前，教师的教学效果微乎其微。而小组合作学习方式，能让学生更积极主动地参与到政治课堂中，不仅活跃了课堂氛围，还能保证学生时刻跟上政治教师的思路，学生的学习效率也会有所提高。
        （二）学生主体地位的发挥
        在素质教育中，教师只是扮演组织者和引导者的角色，小组合作学习有利于发挥学生的主体地位。学生在小组里发表建议，保证每一名学生在团体里都能充分发挥作用。“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是渺小的，团队的力量是强大的。学生在小组合作学习中，可以互相学习，彼此发现对方身上的闪光点，使自己的思想更加多元化、丰富化，做到扬长避短、反思与共勉。除此之外，不同层次的学生在同一个团队中，可以使学习成绩好的学生进一步巩固知识，使学习成绩差一点的学生有更快的进步。
        （三）提高倾听能力与语言表达能力
        学生在小组合作的过程中，加强了学生与学生之间的交流互动，可以让学生在此期间更懂得倾听其他同学的想法，有利于学生更及时地发现问题、思考问题与解决问题，进而提升倾听能力与语言表达能力，更懂得团队合作。这些优良的品质有利于促进学生的个性化发展，有利于帮助学生更好地学习与生活、更适应未来社会。综上所述，小组合作学习是十分必要的。

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        二、初中政治教师在运用小组合作学习方法进行政治教学过程中存在的问题
        （一）学生学习方法欠缺的问题
        有些学生觉得教师的板书内容在课本中都有所涉及，所以便胸有成竹，不屑记笔记，结果课后看书复习却变成了丈二的和尚——摸不着头脑，对于哪些是重难点更是一头雾水。有些学生课堂上笔记从不落，成绩却不见起色，这是因为欠缺方法，误把记课堂笔记理解为抄板书，为了跟上板书，只埋头苦写，却忽略了教师讲的内容。这些学生对于知识点还没理解就死记硬背，殊不知是本末倒置。对于这些学生，教师要给予正确指导，提醒学生哪些地方需要记笔记。
        （二）小组分配不合理的问题
        学生在性格特点、心理特征、兴趣爱好、对知识的吸收和理解能力等方面有个体差异性。然而，有一些初中政治教师在分配小组成员时没有做到充分了解每一名学生，没有结合实际情况考虑以上的各种因素，导致小组分配不合理。政治教师将不适合在一组的学生强行安排在一起，很容易使组内成员产生摩擦，不仅耽误了该小组政治学习的进度，也影响了小组同学之间的友谊。
        三、在初中政治教学中小组合作学习应用的策略
        （一）加强学生之间的信任度
        在小组合作学习中，学生不应该秉持竞争的态度，应该保持互相帮助、彼此借鉴、合作共赢的心态。成绩好的学生应该多关心帮助一下成绩较差的同学，在为成绩较差的同学补习的过程中，也相当于自己又复习了一遍，“温故而知新”，有利于巩固记忆。人的记忆总是会遗忘的，因此还要经常复习。获取知识的过程和方法不同，对于知识掌握的牢固程度也会有差异，死记硬背必然不会形成长期记忆，只有在真正理解知识点的基础上，制定学习、复习计划才能有成效。而成绩较差的学生，也要积极吸取其他学生的学习经验和方法。除此之外，成员之间的信任不能因为成绩的好坏而改变，作为教师，也要加强在这方面的引导，合理分配教学资源，让学生之间更平等、更团结。
        （二）小组的合理安排
        初中政治教师在开展小组合作学习活动时，要做到科学合理地安排小组。在分配小组之前，要充分了解班级里的每一名学生，对组内成员的性格和成绩等条件进行系统的分析，避免学生之间出现不必要的矛盾。教师要利用优势互补的原则，做到先进生和后进生的合理分配，保证小组之间的水平相当、互相帮助，增强学生的团队合作意识。
        （三）构建趣味性的问题情境
        作为初中政治教师，在政治课堂教学中，要创设趣味性的问题情境与互动场景，多提出一些有价值的、高水平的、高质量的、开放性的、能够引发学生思考和共鸣的问题，以此来促进学生积极参与，激发学生的求知和探索欲望，促使学生探究问题、思考问题、发现问题、解决问题。同时，也一定要注意减少无效提问，即学生无须动脑就能跟着回答“是”“对”，看似课堂氛围较好，实际上学生对于问题并不一定理解。
        结束语
        综上所述，初中政治教师利用小组合作学习方式展开政治教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力与创新精神，增强学生的责任感和集体荣誉感，提高学生的学习积极性和主观能动性。学生通过小组合作学习，能更好地学会分工合作，更好地做到取长补短、扬长避短，有利于提升初中生学习政治的效率，进而提升政治教师的教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]饶峰.初中政治教学中小组合作学习的探究[J].教师博览,2020(30):91-92.
[2]马玉英.初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(18):91-92.