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新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：李金莲

[导读]

李金莲英才学校湖北恩施 445000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-070-01

        信息技术的发展极大地促进了初中数学教学方法的改革。信息技术应用于教学是新课程标准下的一种重要的教学方法；在《全日制义务教育初中数学课程基本概念》中，明确强调“在初中数学课程的设计与实施中，必须重视现代教育技术的应用，注重初中数学课程的科学性、科学性和科学性，特别是充分考虑计算机和计算机对初中数学的学习内容和方法的影响，大力发展，为学生提供更丰富的学习资源，信息技术是学生学习初中数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，通过对信息资源的利用，使信息技术与初中数学教学有效结合，有利于培养具有创新意识的新型人才开拓创新精神。
        一、迫切需要新的信息技术课程
        新课程改变了以往课程过于注重知识教学、问题解决训练、忽视初中数学应用、自主探索与合作等不足。教师与知识传播者成为学生学习的组织者和合作者。他们是学生学习过程的向导。初中数学教学过程中教师的角色是创设问题情境，对学生的思想进行“阐释”和“引导”，教师角色的转变也要求教学方法的转变，在传统的教学模式中，学生的知识主要是“填鸭式”的，反复的机械练习，简单的模仿，被动的接受，更不用说“自主学习”，学生学的东西不能全面应用，遇到灵活的问题也无能为力。这与素质教育和新人才的培养不相适应，与初中数学课程标准要求的基础性、普及性和提高性不相适应，要改变这一现状，教师应合理利用现代教学媒体，利用信息技术，激发学生学习初中数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，尽快提高教学效率。
        二、信息技术对初中数学创新教学的促进作用
        1.信息技术的动画效果提高了学生的学习兴趣
        兴趣是最好的老师。孔子说：“知者不如善者，善者不如乐者”，可见激发和培养兴趣在求知过程中起着重要作用。丰富多彩的教学资源，通俗易懂的例子，为学生创造了良好的学习环境，使枯燥的初中数学趣味化，调动学生学习的积极性，使枯燥抽象的初中数学知识生动具体，图形直观，声音和谐，使初中数学教学具有很强的现实感和表现力，使学生在快乐的状态下主动获取知识，成为学习的主体，如在乘法公式的教学中，将枯燥的公式转化为生动的动画，使学生了解公式的内涵和形成过程，在轻松的氛围中学习新知识。
        2.信息技术创造的动态情境有助于揭示初中数学的本质
        初中数学本身有严格的逻辑关系。只有深刻揭示初中数学知识的本质，理清初中数学知识之间的逻辑关系，才能真正理解初中数学知识，信息技术才能将静态转化为动态、抽象、具体、复杂和简单。通过信息技术，通过路径的显示和变化，可以加强知识之间的联系，揭示问题的本质，帮助揭示知识所反映的潜在规律，如在“相似图形”部分，明确了“相似”的概念我们可以利用地理画板的缩放功能，让学生真正理解相似图形概念中“同一条路”的关键点，避免了“雾里看花”凭直觉看不清的情况。
        3.信息技术能使学生更多地参与初中数学活动，培养学生的调查能力
        新课程要求初中数学学习的内容要“有利于学生的主动观察、实验、占卜、验证和交流等初中数学活动”，苏轼说：“如果你在纸上得到了什么，你最终会感到肤浅。

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通过“观察现象-做体验-完成-验证-实践结论-引导完成”的过程，学生改变了以往教师的授课方式，“利用计算机等信息技术，实现师生共同参与”，使学生的学习方式由被动接受转变为主动探索，获得新知识。
        4.利用信息技术可以丰富学习资源，拓展学生视野
        随着社会的进步，初中数学与生活、社会、人文的关系日益密切，提倡学习和运用初中数学；近年来，高考初中数学家涉及国情与政策、环境与生态保护、市场决策、经济核算等多个方面，要求教师充分利用信息资源，充分发挥信息技术的综合优势，努力为学生提供来自互联网、中央电化教育资源、信息技术等方面的学习和发展初中数学网站及时提供丰富多彩的信息源，教育环境、学习工具，使学生能够应用所学知识，理解初中数学知识的重要性。
        三、摆脱信息技术在教育中应用的误区
        信息技术在初中数学教学中的应用，使教学方法更加灵活，初中数学课堂也越来越充满活力。然而，在现实教育中，我们必须努力摆脱以下误解：
        1.太多的刺激和太多的色彩让人“眼花缭乱”，淡化了教育的话题
        信息技术在初中数学教学中的应用，有利于创设初中数学情境，赋予初中数学生动的知识生命背景，激发学生学习初中数学的兴趣，使学生成为学习的主人。在有些课程是由老师做的，老师精心设计了许多令人眼花缭乱的动画效果，在前面插上各种奇怪的声音、令人眼花缭乱的场景等美丽的丝带和奇怪的按钮，都讲究新奇，结果教学过程成了吵闹，分散学生注意力，教学效果可想而知。
        2.冲淡学生的思维过程
        信息技术应用于初中数学教学的目的是丰富教学内容，使教学更加灵活，课堂气氛更加活跃，学生的参与更加充分，单词和短语用不同的颜色和字体标记。这样，减少了初中数学信息的收集、整理和分析、过滤过程，消耗了初中数学问题的思想价值；一些课件课程从开始到结束。在课堂练习之后，他们也会用课程来回应学生。结果，学生的思维被铐住了。他们不能评论学生的各种解决方案、思维过程和反应过程。相反，学生的创新精神和开发意识被扼杀。
        3.课程容量很大，学习面广，但不深
        信息技术在初中数学中的应用可以极大地提高初中数学的效率。对于初中数学来说，它不仅可以丰富知识的形成过程，而且可以丰富开明学生的思想；而在你点击鼠标的同时，你也可以横向或纵向地修改初中数学题，但值得注意的是：初中数学的内容一定要适度，而且要适度，不仅要让学生“吃得饱”，还要让学生“吃得饱”，容量非常大，使学生学习的知识不是一个螺丝钉，也不是蜻蜓点水，在一瞬间成为过眼云烟，无法理解。因此，教学内容的设计应符合“学生发展区”，并考虑“消化”，“吸收能力”和“转化能力”。只有把这三个方面很好地结合起来，才能真正做到事半功倍。
        四、整合应用
        现阶段，技术手段大大丰富，范围迅速扩大，信息技术开始普遍参与教学，促进了教师和学生角色的转变，主要从教材方面思考如何实现信息技术与中学数学教学的融合，信息技术影响下初中数学教师的课程模式、教学设计与专业发展，从对信息技术的认识、使用、需求、态度等方面，调查省市初中数学教师利用信息技术的现状，以及新课程实施对信息技术教师的影响。为信息技术与数学整合过程中教师的培养和自我发展提供了可靠的依据。
        总之，信息技术在初中数学教学中的应用能够有效地促进初中数学教学创新，提高学习效率，这是新课程改革的必然趋势，作为新时代的教师，我们必须在应用中不断尝试，积极探索，及时总结，远离误解，才能落实新课程标准，培养适应时代需要的人才。