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初中化学高效课堂的构建与实施策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：郑乌最

[导读] 高效课堂是课堂教学的理想状态，它建立在有效课堂上，高效率的课堂，学生可以有独立思考和探究的空间，在有限的时间内，最大限度地获取知识和信息，实现能力和素养的提高。为此，广大初中化学教师应结合现实学情，从教学实际出发，促进化学教学方法和策略的创新，实现高效化学课堂的建设与实施。

郑乌最晋江市第一中学福建泉州 362200
摘要：高效课堂是课堂教学的理想状态，它建立在有效课堂上，高效率的课堂，学生可以有独立思考和探究的空间，在有限的时间内，最大限度地获取知识和信息，实现能力和素养的提高。为此，广大初中化学教师应结合现实学情，从教学实际出发，促进化学教学方法和策略的创新，实现高效化学课堂的建设与实施。
关键词：初中化学；高效课堂；构建；实施；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-066-01

        课堂是学生学习、活动、成长的基本场所，是初中化学教师开展各种教学活动的重要场所，课堂教学的有效性直接影响和影响着学生化学学习的效果和能力素养的发展。在此基础上，结合教学实践经验，从引导学生主动探究、实施合作教学策略、拓宽教学思路、巧设课堂导入四个维度出发，全面分析了构建初中化学高效课堂的基本方法和具体策略。
        一、引导学生主动探究，优化课堂提问
        提问是课堂教学的一个基本环节，合理而巧妙的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生主动地思考、探究。因此，初中化学教师应端正对课堂提问的态度和认识，抓住化学教材教材中的重点和难点知识内容，从这一角度出发进行问题的设计，对学生进行启发式提问，创设灵活多变的情境，有效激发学生求知欲和思维能力，从而使学生主动发散思维，展主动性的学习和探究。
        例如，在讲授“酸和碱的中和反应”时，会有一些探索性的内容，笔者设置课堂提问环节，以启发学生对学习的思考。教学中，笔者首先带领学生先学习本课程的内容，让学生先了解本课程的知识，然后再提出问题，通过提问启发学生学习思考，在提出问题后，笔者给学生独立思考的时间，让学生用这段时间来分析问题。经过一段时间，学生得到了答案，笔者又让学生给出自己的答案，笔者通过学生回答就能了解到他们的学习情况，及时做出调整。
        二、实施合作教学策略，促进学生发展
        合作教学是对以往统合式课堂教学模式的创新与提升，它可以将学生个体分离的竞争关系转化为组内合作、组间竞争，使学生获得共同发展与进步。为此，初中化学教师首先要全面、深入地了解学生的整体学习、认知和发展状况，按照具体标准，科学、合理地分组分配，确保每个学生都有机会参与和展示自己；其次，要引导学生在小组内主动展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，最终实现思维碰撞和优势互补。

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        例如，在讲授“溶液的浓度”这一课时，笔者在课堂上运用小组合作探究法，在开课前，根据学生的学习水平，将学生分成五组，每组五人，分组时确定每个组内有一到两名有学习能力的学生，来指导组内其他成员讨论分析。任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生围绕任务进行讨论，在此过程中，笔者发现小组成员之间的分工比较明确，有利于合作学习。
        三、拓宽教学思路，密切联系生活实际
        化学新课改提出，要让化学教育真正回归生活，真正让每个学生学习真正有用的化学知识，形成良好的应用意识和实践能力。对此，初中化学教师应积极开拓原有的、有局限性的教学思路和范围，把现实生活作为教学的出发点，主动观收集与学生生活、实际经验、社会背景有关的各种案例、材料，将它们巧妙地融入教学实践过程，创设生活化的教学情境，促使学生深入了解环境，从生活的角度去理解和看待化学知识，体会化学知识的应用价值和现实意义。
        例如，在讲授“生活中常见盐”时，这节课的内容和我们的日常生活密切相关，笔者把它融入了生活的元素，并开始教学。上课后，笔者以介绍生活现象为起点，让学生根据生活经验，说一说生活中常见的盐，再利用学生的学习热情，引导学生深入地分析生活中的盐分特性。这样一来，笔者通过拓宽教学思路，密切联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
        四、巧设课堂导入，激发学生学习兴趣
        导入是课堂教学的开始和开始，教学过程中导入环节的有效与否，直接影响学生的兴趣和热情，进而影响整个课堂教学的效率和质量。因此，初中化学教师应重视课堂导入环节，做好充分的课前准备，对新的课程标准、教学大纲、教学内容进行全面、深入的研读，以确定课堂导入的内容，然后通过游戏、竞赛、提问、故事、谜语等形式，引导学生进行正式的课堂教学，从而有意识地投入到下一阶段的学习中去。
        例如，在“空气”课上，课程开始后，笔者不是直接讲授，而是先设置课堂导入环节，通过学生感兴趣的话题介绍本课的知识。首先，笔者以地球生物的呼吸运动为话题，无论是动物还是植物，都在进行着呼吸运动，如果呼吸停止了，生命也受到威胁，那么我们的呼吸运动与什么有关？在这一点上，同学们开始思考笔者提出的问题，有了前面提出的问题作为铺垫，同学们的学习热情就更加浓厚了，此时，笔者又正式引出本节课程的内容，带领学生对本节课程展开学习。
        建设高效课堂，是广大教师不懈奋斗的价值追求，是促进学生全面发展、成长的强大动力和重要支撑。为此，指出作为一名合格的初中化学教师，必须切实认识课堂教学的地位和作用，抓住课程改革的核心趋势和根本要求，结合化学学科的特点和学生的身心发展状况，对课堂教学的设计进行积极探索，让科学的教学策略得到运用，从而实现高效化学课堂的构建。
参考文献：
[1]韩巧凤.核心素养下初中化学高效课堂的构建原则[J].文理导航(中旬),2018(12):64.
[2]杨发群.初中化学高效课堂的构建策略新探[J].数理化解题研究,2018(26):94-95.