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新时期初中地理课堂教学的革新

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：杨金梅

[导读] 课堂，是学校教育教学系统的基本单元，组织形式，是教师进行基本教学活动的主要阵地，是学生学习、活动、成长的场所，因此，课堂教学的效率和质量，直接影响着整个教育质量和学生的全面发展。面对新的教学阶段，广大初中地理教师应切实认识到课堂教学的重要地位、意义和作用，根据实际学情，探索、应用多种创新的教学方法，促进地理课堂教学转型升级，使地理课堂教学真正走向一个新的台阶。

杨金梅云南省文山州丘北县民族中学校 663200
摘要：课堂，是学校教育教学系统的基本单元，组织形式，是教师进行基本教学活动的主要阵地，是学生学习、活动、成长的场所，因此，课堂教学的效率和质量，直接影响着整个教育质量和学生的全面发展。面对新的教学阶段，广大初中地理教师应切实认识到课堂教学的重要地位、意义和作用，根据实际学情，探索、应用多种创新的教学方法，促进地理课堂教学转型升级，使地理课堂教学真正走向一个新的台阶。
关键词：新时期；初中地理；课堂教学；创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-065-01

        目前，我国的教育教学已经进入了一个新的发展阶段，面对新的任务和更高的要求，需要在教学方法、策略、模式上进行全面创新，以构建科学、高效的地理课堂教学。因此，本文结合教学实践经验，首先分析学生学习初中地理的重要性，其次从利用课堂提问、构建直观情境、组织合作活动、优化师生关系四个维度，系统地分析新时期初中地理课堂教学创新的方法和有效策略。
        一、学习初中地理的重要性
        初中地理知识，是与我们日常生活的衣食住行密切相关的，与社会经济各个方面都有着密切的联系可以说地理是综合性的学科，是我们生存的科学和生活的工具。学生学习初中地理是非常重要的，能够掌握基本的生活常识并运用到实践当中去，形成良好的地理思维，为高中地理的学习奠定基础，做好必要的准备，对其他学科知识的学习也有着极大的帮助。同时，学生学习地理还能够树立起可持续发展的观念，形成对人类未来生存环境负责的观念，具备良好的环境观与生态观，学会去适应环境、改造环境。
        二、新时期初中地理课堂教学的革新策略
        1.利用课堂提问——实现师生对话
        提问是课堂教学的重要环节，科学巧妙的课堂提问，可以直接引起学生的注意，激发和强化学生的求知欲望，促使学生主动去学习和探索。初中地理教师要注重教学方法的转变和创新，突出课堂提问环节。教师要根据课程的重点和难点内容，有条理、有逻辑性地设置问题，以创设有趣的问题情境，直接启发学生的求知欲望和地理思维，融入到学习环境中，引导学生逐步深入探究问题，掌握知识，提高学生学习质量，推动整个地理课堂教学有序顺利开展。
        比如，在教授“气温的变化与差异”这一课时，教师考虑到该课程的探究性特点，可以展开课堂提问环节，将涉及到的探究知识以提问的方式呈现出来。教师首先引导学生对这门课的内容有一个初步的认识，了解气温的日变化、气温的年变率等，然后提炼出教材中的问题，在提出问题后可以给予学生足够的时间思考，锻炼学生的思考能力，当学生得出答案后，再邀请学生展示自己的答案和探究成果，以此来实现了师生之间的双向沟通和对话。
        2.构建直观情境——培养识图能力
        地图等图示在地理教材占有很大的一部分，是学生理解记忆、消化和掌握基础地理知识的重要途径，所以培养和发展学生的识图能力是地理教学的重点。直观情境的构建能丰富识图的方式，可以帮助学生掌握识图的技巧。

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所以，初中地理教师可以巧妙地利用多媒体设备来直观展示地理教材中的各种图示，讲解地图的图标和基本信息，构建直观化情境，促使学生可以在静态和动态相结合的观察中，获取基本的信息，从而有效培养学生识图能力。
        比如，阅读地图是学习地理的一个重要环节，学生必须学会辨别地图上的方向、计算地图上的距离，所以，教师在教“地图的阅读”的时候，运用多媒体技术对学生进行教学。课上，教师首先利用多媒体技术给学生展示一张地图，让学生试着分析地图上的经纬线，并用经纬线来确定方向，这个步骤主要是锻炼学生的看图能力，从地图上获取信息。然后，教师可以演示如何在地图上测量两点间的距离，使学生了解比例尺概念，这个过程可以让学生学会如何读图，筛选重要的信息，锻炼学生的读图能力。最后，教师再出示一幅地图数据，让学生独立从地图中筛选信息，比一比哪位学生获取的信息最多。
        3.组织合作活动——激发课堂活力
        合作教学是一种创新、有效的教学方法，其目的在于改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，加强师生之间的交流与互动，促进学生的发展与进步。为此，初中地理教师要在充分了解学生学习情况的基础上，科学合理地分配小组，使每个小组的人数保持在4-6人；其次，教师要合理设置学习任务，激发学生的合作动机，鼓励和引导学生在组内进行讨论、交流、互动，有效地拓展学生的思维空间，促进学生优势互补、互帮互助。
        以“中国的土地资源”为例，本课程的目标是让学生了解中国的主要土地类型和特点，在课程开始阶段，教师把学生分成五组，每组五人，分组分配后，再安排一些探究任务。其任务是：我国有什么主要的自然资源？我国的土地资源情况怎么样？我国的草原在干湿区划分上的分布情况如何？任务下发后，学生可以有充足的时间进行讨论，发表自己的观点，增进课堂气氛，也在合作的过程中完成了教师所布置的探究任务，也深入地理解和掌握了中国土地资源的相关知识。
        4.优化师生关系——调动课堂氛围
        师生关系是课堂教学中最基本的一种关系，建立良好的师生关系可以保证学生对学习保持积极的态度和情绪，避免学生产生厌学心理。初中地理教师应彻底摒弃应试教育、师道尊严等落后观念，转变教学姿态，充分尊重和平等对待学生，尝试以真挚的态度和亲切感与学生进行交流、互动，真正走进学生的内心世界，了解学生真实的学习需求和各种问题，建立融洽和谐的师生关系，努力营造课堂学习氛围，消除学生消极情绪和心理障碍。
        例如，在讲授“海陆变迁”时，教师调查发现，许多教师在教学过程中占据主导地位，学生的自主学习空间很少，学生学习积极性严重下降。因此，教师可以改革教学模式，在课堂上给学生充分的自主学习空间，在课堂上主动与学生对话，通过对话了解学生的学习方法，掌握学生在学习过程中遇到的问题，针对学生学习中存在的问题做出适当地教学调整，完善学生的学习方法，提高学习效果。
        总之，课堂教学的改革与创新是新课改的必然要求，是提高整体素质，促进学生全面发展的重要举措。因此，作为初中地理教师，教师们要明确自己的责任和使命，端正教学态度、思维和观念，紧紧抓住地理课程改革发展的趋势和要求，结合学生的生理、心理发展状况，进行深入的探索，从而真正实现利用课堂提问、构建直观情境、组织合作活动、优化师生关系等策略的有效运用，全面推进地理课堂教学的改革、创新和升级，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘柏.浅谈新课标下初中地理教学与学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育,2019(35):126+157.
[2]周晴晴.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(08):62-63.
[3]张茗媛. 核心素养背景下初中学生地理区域认知能力培养策略研究[D].贵州师范大学,2018.