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核心素养视角下的初中英语课程建设

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：柯培玲

[导读] 新一轮课程改革明确要求，教师要在教学过程中培养学生的核心素养，使学生真正成为适应社会需求的高素质人才。英语作为一门国际通用语言，更是我国初中阶段的一门基础学科，只有从核心素养的角度，进行英语课堂教学改革，才能促进学生的全面发展。因此，初中英语教师应形成科学的教学理论，结合实际，促进核心素养的落实与渗透，优化英语教学的过程，取得理想效果。

柯培玲晋江市第一中学福建泉州 362200
摘要：新一轮课程改革明确要求，教师要在教学过程中培养学生的核心素养，使学生真正成为适应社会需求的高素质人才。英语作为一门国际通用语言，更是我国初中阶段的一门基础学科，只有从核心素养的角度，进行英语课堂教学改革，才能促进学生的全面发展。因此，初中英语教师应形成科学的教学理论，结合实际，促进核心素养的落实与渗透，优化英语教学的过程，取得理想效果。
关键词：核心素养；初中英语；课程建设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-064-01

        当前，我国基础教育领域的改革正以前所未有的速度迈向核心素养领域，而核心素养的落实有赖于各学科的课程建设和课堂教学，因此初中英语教育教学，作为基础教育体系的组成部分，成为落实核心素养的主要阵地，要向着核心素养进行转变。文章从注重创设教学情境、采用现代教学手段、积极组织学习小组、关注学生生活实际四方面入手，对核心素养视角下初中英语课堂教学基本方法、具体策略进行了全面深入的分析。
        一、注重创设教学情境，营造和谐教学氛围
        创设课堂教学情境，能使课堂充满活力，直接激活学生思维，开发学生潜能，为提高课堂教学效率提供动力和支持。因此，在新形势下，初中英语教师必须彻底改变落后的思维方式，真正做到以学生为本，采取多种方法和手段，创设多样生动的教学情境，使英语课堂成为一种独特的整体，形成了生动、和谐、愉悦的教学氛围，有效地吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使整个英语课堂都别具一格，形成生动、和谐、愉快的教学氛围。
        比如，在教授"Playing Sports"这一单元时，笔者主动营造和谐的课堂气氛，如笔者会与学生主动沟通，透过对话拉近与学生的距离。在对话中，笔者将以亲切的语言与学生交流，使学生感受到学习氛围的和谐，随着笔者的改变，学生的内心也发生了变化，不再认为课堂是枯燥的学习场所。此外，笔者也会鼓励同学们相互交流，把心中的想法说出来，这对将来和同学们的交流很有帮助。
        二、采用现代教学手段，创新知识表达形式
        现代化的教学技术，具有传统教学手段无法比拟的优势，能够使抽象的知识形象具体，更符合学生的思维和认知，更容易被学生接受和理解。针对这一情况，初中英语教师应积极主动地通过各种途径，提高自己的信息素养和教学能力，从而合理、巧妙地运用多媒体等各种现代教学技术辅助英语课堂教学，把各种抽象晦涩的英语知识以图像、视频等形式呈现出来，充分促进了学生对知识的理解、理解和掌握，提高了学生学习和课堂教学的效率。

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        比如，在教授“Keeping Healthy”这一单元时，笔者决定运用现代教学技术，创设一种直观的教学情境，将隐含的知识呈现出来。上课后，笔者首先利用多媒体技术将数组图片呈现给学生，并用图片概括了课程的知识点，在展示过程中学生的注意力高度集中，围绕图片去进行知识分析，这对学生学习很有帮助。此外，为了提高学生的口语表达能力，笔者还运用了多媒体技术为学生播放一些录音，加强了学生对单词发音的理解，在播放完一段后，给予学生跟读时间，以锻炼学生的口语表达能力。
        三、积极组织学习小组，创新课堂教学模式
        以前初中英语课堂教学大多以教师讲、学生听为主，相对封闭、单一，师生之间、生生间缺乏充分的沟通与互动，课堂教学效率低下。在坚持和贯彻合作教学理念的基础上，初中英语教师应推进小组合作教学法。第一，教师要对全班学生有全面而深刻的认识，在此基础上，将他们划分为总体水平相当的几个小组，保证每组4-6人，并包含了具有不同学习能力的学生；其次，教师要合理设计合作任务，有效激发学生的合作欲望，使学生在小组内积极地展开讨论、交流、互动，分享观点和经验，建立更加开放、多元的课堂教学结构体系。
        举例来说，在讲授“Enjoying Cycling”时，笔者采用了小组合作教学法。首先利用课前时间将学生分成五组，每组5人，在分组后分别给学生布置探究任务，让学生在小组内进行讨论。在讨论过程中，笔者对每个小组进行了巡回观察，观察学生讨论的情况，针对学生提出的问题，从侧面加以引导，完善学生的学习方法。
        四、关注学生生活实际，丰富学生情感体验
        只有将生活与英语教学紧密相连，英语学科的本质特征才能直接突显出来，消除学生对英语的隔离感、生疏感，激发学生学习的热情。为此，初中英语教师要在新形势下贯彻“让教育回归生活”的全新要求，深入生活，挖掘与学生生活经验相关的资源，再将其有机地融入教学实践中，从而实现生活情境的还原与创造，增强英语课堂的生活气息，促使学生深刻感受和体验英语的无处不在性，实现情感体验的优化，更具应用意识。
        比如，在教授"Our Clothes"时，笔者可以先询问学生们对衣服的看法，然后让学生联系自己的生活实际，谈一谈自己买衣服时，是看重衣服的质地、价格、款式还是什么，将生活化的元素和情境，融入到英语课堂教学之中，丰富学生的情感体验，点燃学生对于学习的兴趣和热情。
        总之，社会发展形势的变化对英语教育进行了重新定位，要求在英语课程建设和实践教学中渗透核心素养的培养，以更好地促进素质教育的发展和立德树人工程的实施。因此，作为初中英语教师，我们必须摆正教学态度，响应时代的号召，通过创新策略的实施，将英语核心素养融入课程建设和整合中，完善和优化初中英语教学过程，促进学生英语核心素养的发展。
参考文献：
[1]蒲粮琼.基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略探究[J].海外英语,2018(10):19-20.
[2]周媛媛.初中英语教学中学生核心素养的培养浅谈[J].才智,2018(10):154.