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初中语文诗歌教学方法的有效性分析

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：柯金央

[导读] 在初中语文课堂教学中，诗歌教学是一个非常重要的板块，同时也是引导学生学习中华传统文化的关键途径。教师在对学生进行诗歌教学的时候，可以结合古诗词的内容设计教学方法，基于此能够让学生对诗歌的载体做出合理的分析与解读。在这一背景下，研究将从微课教学的背景下，思考初中语文诗歌教学的有效性。同时，还会对初中语文诗歌教学的问题做出分析，同时会根据问题提出相关的看法和意见，希望能够为广大教师提供有效的教学参考和

柯金央福建省泉州市晋江首峰中学福建泉州 362200
摘要：在初中语文课堂教学中，诗歌教学是一个非常重要的板块，同时也是引导学生学习中华传统文化的关键途径。教师在对学生进行诗歌教学的时候，可以结合古诗词的内容设计教学方法，基于此能够让学生对诗歌的载体做出合理的分析与解读。在这一背景下，研究将从微课教学的背景下，思考初中语文诗歌教学的有效性。同时，还会对初中语文诗歌教学的问题做出分析，同时会根据问题提出相关的看法和意见，希望能够为广大教师提供有效的教学参考和帮助。
关键词：初中语文；诗歌教学；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-063-01

        结合当前初中语文诗歌教学的现实状况来分析，教师在开展教学的过程中虽然能够按照既定的模式为学生提供知识的培养和指导，但是在创新教学方法和教学理念等方面依然存在有一定的问题亟待商榷与研究。其中，主要问题有：第一是教师如何在诗歌教学中转变个人的课堂教学管你那，以此来突显学生的主体地位；第二是教师如何合理的选择朗读教学资源为学生创设诗歌学习环境，以此拓展学生的学习视野。第三是如何在诗歌教学中创设相应的课堂情境，从而帮助学生提升个人的诗歌学习能力与素养。
        一、转变教学方式，凸显学生主体地位
        在新课改要求下，教师应将学生作为教学活动的主体，给于学生学习的自主权。然而，在教学实践当中，许多学生仍习惯于课堂听讲的被动学习方式，难以对诗歌形成深入、独特的见解，鉴赏能力得不到提升。微课资源以视频作为主要的呈现方式，学生有更多自主观看与思考的空间，从形式上来说，教师可让学生在课前或课后自主观看，可以在课堂上进行播放。在遇到问题的时候，学生可以暂停视频，做笔记或者思考。如果出现遗忘的问题，学生可再次观看微课，从而巩固自己的记忆。
        例如：在教学《春望》的时候，如果教师采用讲说的方式来教授诗的思想情感、创作背景等，学生没有充分参与进来，难以形成深刻的感触。对此，教师可根据本课内容制作一段微课视频，提前2-3天发送给学生，让他们利用空余时间自主观看。视频中主要对这首诗的含义、内容及艺术特色进行简要讲解，并结合史实资料来分析当时的历史背景，在视频末尾，提出一定的问题供学生思考，如“杜甫是在什么样的背景下写出这首诗的？”“你如何看待诗中情与景的关系？”“这首诗表现了诗人怎样的思想情感？”，学生可以根据教材内容与微课资料来作答，也可以从网上搜索一些相关的资料来丰富答案的内容。在课堂上，学生分享交流自己的答案，思考与表达的过程中，实现诗歌鉴赏能力的有效提升。

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        二、整合教学资源，开阔学生知识视野
        教师可利用微课的方式来引入多样化的课外教学资源。朗读是诗歌教学中必不可少的环节，在朗读过程中，学生能够“入其境、得其神、品其韵”，对诗歌的风格、情感、意境等形成强烈的感性认识。
        例如：教师将带有配乐的朗读音频融入到微课中去，这种教学方式不仅标准规范、富有感染力，还能够充分通过重复播放来加深学生的体会与印象，提高起朗读的准确性。教师可从网上下载相关的朗读视频、音频，也可以自行录制，李白的洒脱、苏轼的雄放、李清照的婉约等，通过这种方式可以更加淋漓尽致地表现出来，给于学生深刻的情感体验。同时，教师还可以整合一些与课文相关的文字资料，比如在教学《使至塞上》的时候，为了让学生更加准确、全面地理解边塞诗的特点，教师可在微课中加入一些同类型的诗词，比如王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》、辛弃疾的《破阵子》等，对教材形成补充、眼神的作用，开阔学生的知识视野，加强他们对于边塞诗的认知。
        三、创设诗歌情境，提升诗歌教学效果
        在课堂上，教师可依据诗歌内容，运用微课资源来创设相应情境，减少自身的讲授过程，引导学生在情境之中进行思考、探索和感受，以深化他们对诗歌的理解与体会，提升其鉴赏能力。
        例如：在教学《行路难》的时候，教师可在微课视频中用动画故事的方式来讲解诗中“闲来垂钓”“长风破浪”“忽复乘舟”的典故，让学生透过字面来理解起内涵，且学习过程富有趣味性，能够吸引学生的注意力，培养他们学习诗歌的兴趣。同时，教师还可以在微课资源中加入一些对李白的介绍，让学生体会其怀才不遇的情怀，从而更好地理解诗中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中包含的苦闷失意，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中的迷茫，以及“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信与倔强。教师要尽量避免直接对诗歌内容进行讲授，而是要采用情境教学的方式，让学生主动地去感受和体会，不仅可以取得更好的教学效果，还有助于学生自身鉴赏能力的发展。
        综上所述，通过微课教学方法提升初中诗歌教学的有效性，是当前教师普遍在采用的一种教学方法。通过该方法的应用，能够将学生带入到一个全新的学习环境中，这对于改变学生的学习素养和学习态度有着至关重要的作用和帮助。
参考文献：
[1]王彩凤.古诗词之韵，意蕴幽长——初中语文古诗词创新教学的策略[J].启迪与智慧(中),2019(12):5.
[2]于敏章,汤雨鑫,钟雨婷.初中语文核心素养与教学设计的深度融合研究[J].教育实践与研究(B),2019(12):14-17+26.