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家国情怀之历史传承

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：刘清华

[导读] 结合当前历史课堂教学的现状来分析，教师对于如何提升学生的爱国情怀、如何促进学生的家国意识做出了深入的思考与研究，制定了相应的教学方法和计划。在这一背景下，研究将结合历史课堂教学的现实状况，通过探讨现阶段历史课堂教学中的家国情怀教学问题，寻找后续教学工作开展的具体策略和方法，为学生的家国情怀养成提供保证和支撑。

刘清华福建省晋江市平山中 362200
摘要：结合当前历史课堂教学的现状来分析，教师对于如何提升学生的爱国情怀、如何促进学生的家国意识做出了深入的思考与研究，制定了相应的教学方法和计划。在这一背景下，研究将结合历史课堂教学的现实状况，通过探讨现阶段历史课堂教学中的家国情怀教学问题，寻找后续教学工作开展的具体策略和方法，为学生的家国情怀养成提供保证和支撑。
关键词：历史教学；家国情怀；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-058-01

        结合当前历史课堂教学的现实状况来分析，教师虽然能够结合新课改的需求和教育现代化的理念为学生设计相应的教学内容和教学方法，但是在实际教学工作的开展中依然存在有各类问题亟待商榷与研究。其中，较为突出的问题有以下几点：第一是教师对于如何进行跨学科历史教学存在有一定的认知问题，这就导致了学生的学习兴趣无法提升，制约了学生的学习热情发展；第二是教师对于如何借助历史事件对学生进行家国情怀的培养存在有一定的认知误差，且无法有效应用历史事件的回顾对学生进行有效的指导和培养；第三是教师对于如何借助中华传统文化开展历史课堂教学存在有认知上的不足和漏洞，以至于学生在参与课堂学习的过程中难以建立高效的学习能力。
        一、跨学科开展家国情怀教育
        为高效培养学生的爱国主义情怀，教师除了在历史课堂上通过历史内容对学生进行相应的引导之外，还可以采用跨学科的方式对学生展开全方位的培养。通过这样的方法，不仅可以实现学生对爱国主义情怀的高效养成，还能促进学生对于多学科之间的有效融合与互相连接。该方法可以实现学生将来在学习不同学科的时候，在不同的方式和感情基础上，均能感受到来自于爱国教育的熏陶。
        例如：教师可以将历史教学和音乐教学有效结合起来对学生开展爱国主义教学，让学生感受其中的乐趣与魅力。如，教师在历史课堂上讲解到关于中国逐渐走向富强与伟大复兴的道路时，便可通过音乐教材中《国家》这首歌对其进行完整的演绎与体现。在此基础上，教师可以让学生在历史课堂上同声齐唱《国家》这首歌，并且要求学生深刻体会其中的家国理念与民族精神。再如，教师可以将历史教学与语文教学结合起来对学生展开培养，如在讲解新中国成立的时候，教师可以利用语文课文中《为人民服务》的内容对学生展开深度的思想引导。通过该方法，可有效提高学生在多学科之间的自由转换，并且可以让学生在学习的过程中将爱国主义情怀始终贯穿于整个学习过程与自己的内心中。

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        二、回顾历史开展家国情怀教育
        教师在对学生进行历史课堂教学的过程中，为了有效提升学生的家国情怀，可以结合回顾历史的教学方法对学生进行知识的培养与引导，并在这一背景下有效促进学生对家国情怀的认知与理解深度。在这一背景下，学生参与课堂学习的积极性和主动性将得到显著的提升，且学习的方法与规律也会得到有效的调整。
        例如：教师在对学生进行历史事件回顾教学的时候，可以结合一些学生较为熟悉的内容进行设计，并且可以将之连接成时间线对学生进行教学和指导。如，教师可以从清末的甲午战争入手对学生进行历史事件的回顾，并重点讲解邓世昌和丁汝昌等人英勇就义的知识。然后再将学生的思绪带入到八国联军侵华中，并重点讲解八国联军的总人数，以及当时皇都北京城清朝御林军的总人数，并对其进行强弱对比。随后，教师可以结合孙中山创立中华民国这一内容进行重点教学，并突出孙中山先生的三民主义，分析三民主义的核心要义。紧接着，教师可以对中国共产党的成立、抗日战争、抗美援朝等进行针对性的教学，以此来借助不同的历史事件对学生进行家国情怀的有效培养和建设。
        三、基于传统文化开展家国情怀教育
        教师在中国传统文化对学生进行历史知识教学与引导的过程中可以有效提升学生的家国情怀，而且能让学生明白如何基于中华传统文化建立自己的民族自豪感。通过该方法的应用，不仅降低了历史课堂教学的难度，还提升了对学生进行家国情怀培养的深度。
        例如：在现实教学中，教师可以结合不同的中华传统文化元素对学生进行知识的培养与引导。在借助中华传统文化对学生进行家郭情怀的教育与培养过程中，教师要秉承着“忠孝礼仪”等内容对学生进行深度引导。首先，教师可以结合孔孟老庄的思维挂念对学生进行“修身、治国、平天下”的认知教学，让学生明白，若想成就大的事业，要先做好当下。亦或者，教师可以结合“天子守国门，君王死社稷”的经典故事对学生进行教学，让学生明白一个国家对于一个人的重要性，以及一个人对于一个国家的影响力。
        综上所述，在历史课堂中融入家国情怀对学生进行知识的教学和素养的提升，是当前每一名教师教师都需要深入思考和探索的问题，同时该方法的应用也是提升学生素养、促进学生学习能力的关键所在。对此，教师在未来的教学工作开展中需要结合学生的学习需求创设更多的教学模式，并对其进行实践应用，实现对学生家国情怀的全面建设。
参考文献：
[1]王兆江.家国情怀课程资源在高中历史教学中的研究与利用[J].科学咨询(科技•管理),2021(06):283-284.
[2]黄振华.民族旅游文教功能体系的开发实践——基于当代青年“家国情怀”培育视角[J].社会科学家,2021(04):42-46.