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小学语文兴趣教学法的应用王倩

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：王倩

[导读] 小学是基础教育的初级阶段。在此期间，小学生的身心发展迅速，对知识的渴求也很高。但是，很难长时间有效地专注于同一件事。长期的单向知识灌输抑制了小学生的学习积极性，并且大多数小学生已经厌倦了学习语文。要建立一个以学生为主体的高效课堂，我们首先必须认识到兴趣在促进学生学习中的重要作用。教师应采取兴趣教学法，使语文学习变得更加有趣。在小学语文教学中，教师应从以下几个方面入手。

王倩新疆昌吉奇台县第一小学新疆昌吉 831800
摘要：小学是基础教育的初级阶段。在此期间，小学生的身心发展迅速，对知识的渴求也很高。但是，很难长时间有效地专注于同一件事。长期的单向知识灌输抑制了小学生的学习积极性，并且大多数小学生已经厌倦了学习语文。要建立一个以学生为主体的高效课堂，我们首先必须认识到兴趣在促进学生学习中的重要作用。教师应采取兴趣教学法，使语文学习变得更加有趣。在小学语文教学中，教师应从以下几个方面入手。
关键词：小学语文；兴趣教学法；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-091-01

        一、激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学意义
        首先，兴趣教学法以学生为核心，开展各种教学活动。教师需要充分了解所有学生的性格特点和爱好，并结合相应的因素来制定有趣的教学策略和程序。有针对性的教学计划可以使小学语文课堂教学更加及时和有趣，从而可以在原有水平的基础上提高学生的学习水平。同时，也提高了教师的语言教学水平，促进了教师不断学习和充实自己，学习有关语文理论知识和专业水平。
        其次，兴趣教学在小学语文教学中的应用创新了相应的教学方法和手段，促进了小学语文教学模式的调整和创新。多元化的教学方式取代了传统的单语言教学模式，极大地提高了学生的参与意识和积极性，对提高小学语文课堂教学效率起到了积极的作用。
        最后，它有助于营造良好的学习氛围。小学阶段是学生不稳定人格和兴趣形成的关键阶段。这一时期的兴趣教学策略对学生的兴趣习惯意识的形成产生了深远的影响。兴趣教学法的应用符合小学生的心理特点和思维方式。在完成教学任务的同时，可以激发学生学习汉语的兴趣和热情，为学生的未来发展打下基础。
        二、激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学策略的分析
        2.1加强师生沟通，了解学生兴趣
        小学生的表达能力较差。面对教师的胆怯心态，教师应积极增进与学生的沟通，增进师生关系，及时了解学生的心理状况，把握自己的兴趣爱好。作者长期从事小学的语文教学。由于语言和生活习惯的差异，教师很难充分了解学生的兴趣和爱好。这要求教师创造丰富的教学环境，并使用各种交流方法来了解学生的爱好。例如，在教学中，老师提出了“我的梦想”主题，让学生独立讲话，长大后谈论自己的梦想并解释其原因，然后老师对学生进行简短的评论和鼓励的演讲。大多数学生在回答原因时都会说他们喜欢工作的某个方面。这样，教师对学生的兴趣有基本的了解，并在以后的教学活动中有更明确的目标。

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        2.2培养学生良好的生活习惯，注意课堂管理和节奏
        习惯是决定一个人的成就的主要指标。只有培养学生良好的学习习惯，才能实现高效教学的目标。教师可以利用自己的身份权来培养学生的良好学习习惯，例如课前准备，课后复习，积极认真地完成功课，遵守课堂纪律和学生规则等。这些看似微妙的习惯可以改善学生的学习习惯，学习效率和教师的教学效率。对于课前预习，老师可以保存一些课堂任务，并让学生有更多时间更好地解释关键知识。教师还应合理控制课堂教学的节奏。如果步伐太快而学生的理解力无法跟上，老师会做无用的工作。如果步伐太慢，一些学生的学习兴趣将降低，班级注意力将分散，从而难以获得有效的教学效果。因此，教师应注意课堂教学的节奏。
        2.3丰富的教学方法，实现高效的课堂教学
        受传统教学方法影响，大多数教师的教学方法相对简单。在课堂上，老师仅根据课程大纲的要求向学生灌输书本知识。通过这种单一的教学方法，教室的气氛变得沮丧，学生很容易感到无聊。这种教学方法会严重削弱学生的学习兴趣，甚至使学生失去学习汉语的兴趣和动力，严重降低课堂效率。因此，新课程改革要求教师丰富教学方法，实现高效教学。在课程改革的背景下，教师应采取必要措施，丰富教学方法，调动课堂活跃气氛，提高学生的学习兴趣，以满足高效课堂教学的要求。
        2.4用游戏教学法培养学生的创新思维
        小学生是语文课堂学习的主体，其学习情绪与课堂学习效果直接相关。因此，中文教师在建立合理的教学时可以通过游戏教学的方式激发学生的学习兴趣，使学生始终可以在宜人的中文教学中保持良好的学习氛围，并处于高效的学习状态。另外，游戏的过程也是培养学生创新思维的过程。学生们在快节奏的中国游戏中不断地改变他们的思维，并提高了他们在中文中的创新能力。语文教师使用游戏教学法培养学生的创新思维时，应注意结合中文课文的教学内容，增强游戏语文教学内容的针对性，使学生在游戏中真正学习知识。
        2.5人文素养培养内容的生活化
        许多小学语文教师将人文知识机械地整合到小学语文课堂中，这使学生对人文教育产生了反叛的心态。现在，大多数学生可以很好地使用手机和计算机。语文教师应充分利用学生的兴趣爱好和生活经验，将人文素质教育的内容融入语文教学中，使人文概念更便于学生，尤其是小学生理解和记住。其次，由于每个学生都有不同的性格和对知识的理解，所以小学语文教师必须根据自己的能力来重视教学。为了促进以人为本的人文素质教育，有必要将小学的人文教育与学生的人文教育相结合。通过人文实践，学生可以了解适合自己的正确价值观并促进他们的健康成长。
        结语
        就小学语文教学的质量而言，仍然存在一些问题。教师过多地依赖文本分析，从而形成了单一的中文教学模式。因此，作为小学语文老师，需要根据学生的实际情况制定教学策略，从而提高课堂效果。
参考文献
[1] 王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育旬刊, 2016(3):77.
[2] 靳平选.关于小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣的探讨[J].散文选刊旬刊, 2016(1):77