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小学低年级语文古诗词教学策略探讨顾金丽

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：顾金丽

[导读] 教育部发布的《全日制义务语文课程标准》，提出小学生应了解中国文化的丰富和宽度，吸收民族文化的智慧。学习古诗词也能够帮助小学生更好地理解我们国家的传统文化，提升自身传统文化内涵和底蕴。因此，在小学低年级的语文教学过程中，教师应根据学生的内容和个人能力，制定符合要求的教学方法，从而通过不断改进，提高古诗词学生的教学质量和鉴赏能力。

顾金丽云南省文山州麻栗坡县董干镇马崩小学 663609
摘要：教育部发布的《全日制义务语文课程标准》，提出小学生应了解中国文化的丰富和宽度，吸收民族文化的智慧。学习古诗词也能够帮助小学生更好地理解我们国家的传统文化，提升自身传统文化内涵和底蕴。因此，在小学低年级的语文教学过程中，教师应根据学生的内容和个人能力，制定符合要求的教学方法，从而通过不断改进，提高古诗词学生的教学质量和鉴赏能力。
关键词：小学低年级语文古诗词教学策略探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-085-01

        引言
        当下的小学语文教材中，古诗词占据的比重比较小，因此在许多小学语文课上，教师对古诗词教学的重视程度不够。古诗词也是整个语文教育系统中的重要内容，教师应该了解古诗词的特点及教学方法，对古诗词进行有效的教学。从小的方面说，学好古诗词对于提高小学生的语文成绩见效非常快；从大的方面说，学好古诗词是小学生从小培养文学素养的重要途径。
        一、古诗词在小学教学中的重要性
        （一）有利于培养小学生的优良品质
        虽然古诗词大多内容简短，但是它蕴藏着丰富的知识与情感，可以说古诗词是真正做到了“短小精悍”。一般教师在讲解古诗词时，最后都会上升到情感和价值的层面，这能够培养学生优良的品质。因为古诗词所涉及的内容丰富，并且每个朝代的古诗词反映的文化、习俗等各有各的特点，与现在的生活习俗大不相同。小学生的猎奇心理比较重，对于新鲜的知识往往学习兴趣比较浓厚，因此古诗词中传递出的价值观念等对小学生的影响会格外特殊、深厚一些。
        （二）有利于激发小学生的情感
        在小学古诗词教学方面，新课程标准明确提出要塑造学生正确的、积极的价值观念，而价值观的培养很大程度上是通过激发学生内心情感去实现的。诗歌不仅是某种特定的文化、风俗、制度的体现，同时也是诗人抒发情感的一种载体。每一首诗歌都含有特定的感情，或激愤、或伤感、或欣喜、或遗憾感叹。如果学生能深入地去学习诗歌，去体会诗人的内心，那么他们就能对这些情感产生一定的共鸣。
        二、小学低年级语文古诗词教学策略
        （一）激发小学生学习古诗词的兴趣
        增强古诗词教学的趣味性，是激发小学生认真学习古诗词的有效策略。其中，课堂刚开始的导入环节是最适合增强趣味性的环节，只有在一开始就抓住学生的好奇心和学习欲望，才有利于学生更好地按照教师的教学规划进行学习。

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例如，在学习《春晓》时，教师可以借助多媒体平台导入视频内容，直观展示诗歌情境，并通过“鸟鸣、春雨、落花”等意象的组合，让学生身临其境地体会作者所看到的场景和在那个场景下所感慨的内容。尤其是“夜来风雨声，花落知多少”这两句，教师可以让学生去回想春天时晚上下雨，第二天地上有花瓣的场景，让学生感受到春天来临时的悄无声息和花瓣纷纷落下时的美丽场景，让学生体会作者在描述场景时的细致和巧妙，体会作者的情感表达。
        （二）培养学生的古诗词审美能力
        让学生背会多少首古诗并不是古诗词教学的重点，培养小学生的古诗词审美能力并帮助其为后续相关内容的学习打好基础才是古诗词教学的核心目标，教师应当对这方面高度重视。在此基础上，教师先要引导学生探究蕴含于古诗词中的情感，进而让学生对其中涉及的内容产生共鸣。笔者认为，教师可以按照对比教学法的思路来完成这一环节的探索实践，以《赠汪伦》和《送元二使安西》这两首诗为例，虽说都是离别题材的诗，但作者在创作时却注入了不同的情感。阅读前者，会让人产生豪迈之感；阅读后者，则能让人感受到友人间的依依惜别之情。通过对比，可以帮助学生了解这两种不同的情感，之后便可以让读者对古诗中的内涵产生更加深入的认识。而且，教师要注意加强学生间的思维碰撞交流。例如，在讲解一首特定的古诗时，可以先让学生用分组讨论交流的方式去探究这首古诗的情感及内涵，这可以锻炼并提高学生的审美能力、文学素养。之后，教师需要给学生讲出自己对于这首古诗的理解，进而完成师生间的思维碰撞。如果按照上述模式开展古诗词教学，那么整个过程都是以讨论交流的形式推进的，不仅学生会感到轻松愉悦，教师也能够实时把控学生对于古诗词的学习和理解情况，进而调整教学方案的侧重点。
        （三）抓住诗眼，注重引导
        诗眼是诗歌的灵魂，诗眼起着统领整篇的重要作用。例如，在《鸟鸣涧》中，“人闲桂花落，夜静春山空”一句以声写景，巧妙地把花落的这一动态景象与“人闲”相结合。只是闲字，却写出了万般的景象。在《望洞庭》里，整首诗都是从一个“望”字开始的，它是从一个水月交融、一个湖平如镜开始的，是近望所见;“洞庭山水”、一个像青螺的远距离观察到的。虽然都是望中的景象，但差异很明显。近景别致;远景奇丽。总之，诗眼是一首诗的中心点，是诗人感情的聚合点，抓住诗眼等于把握诗的中心，在进一步分析的基础上，便可加深对作品的整体认识，理顺作者创作的情感脉搏，明确诗人情感的方向。
        结束语
        综上所述，小学语文古诗词的教学，就是要注意传统文化的传播。教师需要结合新的教学方法，使学生懂得欣赏和学习古诗的正确方式，并将传统的文化教学融入其中，让学生在学习古诗的同时，深入了解中国的传统文化，使学生吸收古诗中蕴含的文字的传承。教师不仅要引导学生学会背诵古诗，还要让学生了解诗歌中蕴含的深刻情感。教师应该将研究如何提高低年级古诗词教学的效率作为教师工作中重要的一部分，才能帮助低年级小学生更好地进行古诗词的学习。
参考文献
[1]鞠克娜.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生(中旬刊),2021(03):32.
[2]张宏洲.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略[J].新课程,2021(01):57.
[3]乔可.小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2021(01):7-8.