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新课程背景下小学数学教学员生活化的研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：万钰希

[导读] 在新一轮课程标准的全面改革过程中，随着各个方面的不断完善，各种各样的问题也逐渐显现出来。虽然小学数学教学在学习效果上取得了一定程度上的加强，学员数学训练的学习成绩也有了明显的改观。但指导者发现，学员不能高效地将所学内容应用到实际日常的生活中，于是指导者们开始寻找相应对策，把小学数学训练教学变得更加生活化。在新课程全面改革的条件之下，他们事实上取得了非常重大的突破。在当前的小学数学训练的教学过程中，

万钰希湖北省鄂州市鄂城区凤凰街道莲花小学 436000
摘要：在新一轮课程标准的全面改革过程中，随着各个方面的不断完善，各种各样的问题也逐渐显现出来。虽然小学数学教学在学习效果上取得了一定程度上的加强，学员数学训练的学习成绩也有了明显的改观。但指导者发现，学员不能高效地将所学内容应用到实际日常的生活中，于是指导者们开始寻找相应对策，把小学数学训练教学变得更加生活化。在新课程全面改革的条件之下，他们事实上取得了非常重大的突破。在当前的小学数学训练的教学过程中，指导者应该完善小学数学训练的生活化，高效地加强学员的数学应用能力。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-079-01

        一、小学数学训练教学当中生活化的必要性
        当前新课程标准的全面改革正在如火如荼地实施。小学数学学科是小学教育最重要的学科之一。学员要想高效地加强学习训练的质量，就需要指导者在引导教育过程中不断应用各种训练教学方法的创新和各种相应训练教学对策的应用，帮助学员在这一过程中获得更高效的课堂训练教学效果。数学内容的实操能力也起着及其重要的作用。学员在数学训练的学习过程中，如果能感受到数学知识点在生活中应用的重要性，就能对数学学习产生更强的学习乐趣，帮助学员在学习效果得到更显著的增强。在感受到数学内容与现实生活两者之间的联系之后，学员将会更加渴望学习其他的数学内容，并将其应用到实际的日常生活中。经过新课程标准的逐步优化，目前小学数学书本的多数内容在生活中得到了极大的应用，这些都是为了能够加强学员的数学实操能力。如果学员能在切身生活中通过实例和内容的有有机结合来了解数学学科，那么学员对数学内容的探究就会更加深刻。很多数学知识内容都是非常抽象的，学员的抽象思维能力较差。如果能与学员的日常实际生活联系起来，那么这些抽象化的内容就会变得更加具体化，使得可以学员更好地理解，这也是加强训练教学质量的一个主要方式。通过数学训练的内容解决生活实际的问题也是小学数学训练教学生活化的最终目的，使得真正的训练学习得以更好的应用，使书本内容在训练氛围上得以活跃呈现。
        大多数知识内容都是人们一点一点发现的，尤其是数学学科的内容。在日常生活中，数学内容也能够应用到不同方面，使得我们的实际生活和工作更加方便快捷。虽然小学员年龄较小，与社会的接触并不多，但使现实的社会生活中仍有不少方面能够应用到数学训练内容中。指导者要完成小学数学训练教育的生活化，首先应该让学员感知这部分内容，让学员明白生活在学校小学数学训练教育中的重要性，并在训练教学过程中高效地加强学员的吸收效果，指导者应积极培养学员的数学实操能力，使学员在思考难题时可以从数学的不同角度出发思考问题，从而加强学员的思发散能力，拓展切身的思维空间。在这一指导过程中，指导者应注意结合学员本身的现实生活和教育训练内容，运用生活化训练教学的方式，来帮助学员取得更优秀的学习成果，提升学员的综合能力。
        二、小学数学训练教学生活化的对策
        （一）训练教学的过程中应用训练教学活动
        随着现在新一轮课程标准全面改革的不断深入，数学指导者在训练教学的过程中非常关注训练教学的全项发展，有许多不同类型的训练教学方法。其中生活训练教学是训练教学活动中最为普遍的一种训练教学的方式，在学习者的学习训练过程中，如果指导者能高效地指导学习者找到生活与数学知识的相互联系，就能可以激发出学员的学习欲望，使学员在数学学习训练中更加活跃。

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在学员刚开始接触加减法训练教学的初步阶段，指导者可以利用训练教学的活动来进行生活化训练教学，使学员感受到数学知识内容在日常生活中的应用，加强数学的实操能力。为了给学员打好坚实的基础，使得他们意识到数学内容与日常生活有着密切的关系。学习数学加减法过程中，指导者可以制作一些卡片，上面写着各种商品和对应的价格，然后制作另一批卡片，上面写着很多钱数，然后分发给不同学员，实际操作中学员可以改变他们进行自由贸易。在这个实操过程中，他们需要把加减法的数学内容运用到学员本身，从而帮助学员更好地了解加减法的知识内容。而这一批卡片指导者使不用收回的，这样学员就能够在课余时间随时进行演绎，从而作为学员的课外项目，能够不断深化学员的数学实际操作的能力。
        （二）利用生活多种元素来取代抽象数学内容
        目前，小学员在数学学习训练的过程中遇到的困难大多来自于抽象内容的不理解。在数学训练的教学过程中，如果指导者能够通过生活的元素来代替抽象的数学内容，这样就使得学员更容易理解数学之中的内容，那么他们的学习效果就会得到显著的加强。如何在训练教学的数学内容中加入不同的生活元素，取代抽象数学内容，加强学员的学习成果，是当前教育工作者的主要研究课题。在当今的小学数学训练过程中，指导者如果要完成这项工作，应该注意两个方面：第一是课前的基础备课阶段，要收集日常生活中的各种元素，使得有更丰富的训练教学材料在训练教学的过程中可以利用，让学员在训练教学的不同方面都能感受数学内容的生活化，加强学员对数学内容的深度理解；其次，指导者应该注意的是，在训练教学的实操过程中，有些内容是不能通过生活要素进行转化的，不可以对训练教学进度产生不良的影响。
        (三)融入趣味的元素来辅助数学训练教学
        生活化教育不仅应该注重方法的多样性，更应该注重方法的趣味性。加入趣味性元素来辅助训练教学的过程，能够营造出一个更有趣味性的气氛，从而激发学员的学习乐趣。比如游戏是小学员非常感乐趣的东西，不管是日常生活中的小游戏，还是一些大型的电子游戏，学员的乐趣都比较浓厚，所以能够把游戏元素引入教学训练课堂，营造出一个有趣味性的课堂。
        在小学数学训练教育的过程中，生活课堂的构建必须应用多种不同的方法和模式来实施，以保持训练教学项目的多样性，从而激发学员的长期乐趣。我们能够引入生活不同对象来辅助训练教学，将一些常见的对象引入日常生活中，在课堂上组织不同组学员从不同角度进行细致分析，并将有关的内容渗透到学员的观察过程中。此外，我们还能够利用生活实际案例来辅助训练教学。
        三、总结
        总之，在当前小学数学训练的教学过程中，全面发展训练教学是一项刻不容缓的任务，指导者必须深化自身的专业能力，加强对学员周围各种生活要素的把控能力，加强学员的学习质量，让学员感受到数学内容与生活的实际密切联系，提升训练教学的质量。
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