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高中物理教学中如何有效启发学生的科学思维

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：高粉霞

[导读] 教师在开展教学工作的时候需要与学生打成一定的共识。只有这样才能让后期的课堂开展更有效率。而且，该方法还可以确保学生在学习的过程中能够主动地对教师提出意见与看法，且通过大量的实践证明，学生在该环境中提出的意见一般都是有利于课堂教学发展与建设的看法。另外，为了加深学生对物理知识的理解与应用能力，教师还需要对学生进行问题情境的创设，以此来引导学生对问题做出分析与理解，从而全面体现学生科学思维的建立与养成

高粉霞陕西省榆林市神木第七中学 719300
摘要：教师在开展教学工作的时候需要与学生打成一定的共识。只有这样才能让后期的课堂开展更有效率。而且，该方法还可以确保学生在学习的过程中能够主动地对教师提出意见与看法，且通过大量的实践证明，学生在该环境中提出的意见一般都是有利于课堂教学发展与建设的看法。另外，为了加深学生对物理知识的理解与应用能力，教师还需要对学生进行问题情境的创设，以此来引导学生对问题做出分析与理解，从而全面体现学生科学思维的建立与养成。
关键词：高中物理；科学思维；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-077-01

        结合当前高中物理课堂教学的现实状况来分析，教师在设计科学思维教学方法的过程中，对于如何创新教学路径、如何调整教学策略存在有一定的认知不足，且对于学生的学习需求和学习规律也无法做出深入的探索与研究。在这一背景下，教师务必要融合全新的教学机制与教学方法设计课堂教学模式，以此实现对科学思维的有效应用，帮助学生构建科学严谨的学习态度和学习习惯。
        一、理论联系实际，回归物理本源
        培养学生科学思维最基础的前提就是吸引学生的兴趣，激发学生探究和学习物理知识的热情，因为高中物理教材中的很多知识和现象与学生的生活有紧密的联系，同时新课标中也明确指出了利用生活化教学的方式开展高中物理教学，所以教师可以针对生活中常见的一些物理现象，提高学生的物理知识运用能力，使学生在实际运用的过程中提高自身的科学思维能力。
        例如：教师在讲解高中物理中摩擦力这一部分内容时，教师就可以列举学生生活中常见的车辆刹车的现象来向学生讲解有关摩擦力的知识等，或者在讲解动能定理的内容时，教师为了更加贴合学生的思维习惯，可以列举汽车运动的过程，将光滑水平面上的滑块受到拉力作用运动一一段距离，引导学生利用所学的物理知识进行推导，然后增加水平面的阻力，使学生在分析滑块受到阻力作用时，所推导出的公式左侧为合力做功，这样可以快速得到动能定理。
        二、通过实验教学培养科学思维素养
        实验教学分为演示实验教学、分组实验教学、创新实验教学等。实验教学是培养科学思维素养重要方式，物理学科本身是实验学科。在分组合作实验中，让学生经历探究实验的各个环节，实验过程中已逐步形成科学思维。如，在牛顿第二定律实验中领会控制变量法、隔离整体法，在平行四边形实验中领会等效替代法。

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        例如：学生在掌握部分物理知识基础上，开展趣味性、开放性、创造性实验活动，更能增强物理兴趣、创新意识、创造能力、思维能力。如，可以通过主题设计、课题研究、实验比赛等，增强实验在科学思维中的培养效果。如，教具的制作，可设计测量甩手腕的加速度，设计测量自由落体加速度等。物理学史中不仅包含着物理概念和规律，还包括着探究这些规律、概念所用的科学方法。在涉及物理学史内容教学过程中，可以创新教学方式方法，如，举办亚里士多德与伽利略观点辩论赛、物理学史课本剧、物理学家实验比赛等，在充分尊重物理学史基础上，让物理课堂更有趣，在活动中让物理科学思维深入学生头脑中。
        三、设计问题导入教学方法
        面对现代教育不断发展的趋势，传统的授课方式已不足以满足现代教育的发展。所以物理老师要对教学方式进行一定的改变，在灌输学生知识的同时，也要注重培养学生的实践能力，注重学生动手操作能力，培养学生的科学思维能力。
        例如：首先，教师可以以设置疑问的方式引入课堂教学内容，把学生逐渐代入到课堂的学习中来，同时让学生进行思考，调动学生的思维的活跃；其次，物理学科需要以实验为基础，所以要重视物理实验，通过实验，带领学生一起进行探究，以这样的方法，可以激发学生的积极性，同时学生也有一个很好的学习体验，从而对相应的知识点也会理解更加透彻。最后，就是联系实际，巩固知识点并进行运用，教师可以根据实际情况，对学生布置相关思考问题以及作业等等。“思而不学则殆”，要想有一个令人满意的教学效果，那就离不开教师以及学生的及时反思。首先，教师要对学生进行引导，指导学生在学完每一阶段内容后进行总结复习，可以通过思维导图的形式，找出相关联的内容，并对自己不够明白的内容进行进一步巩固学习，让学生逐渐形成系统化的科学思维。其次，教师要对自己的教学方式进行一定的总结，可以和其他老师进行交流总结，针对出现的问题进行讨论并一起探讨解决方案，找出最有效的方式。
        综上所述，教师在教学中，可以结合物理基础知识的教学对学生进行科学思维的初步培养，同时需要融合现有的教学素材突出物理学习的功能性和价值性，然后结合科学思维的应用为学生打造一个良好的学习空间和学习环境，从而帮助学生在未来的物理知识学习与知识应用中形成高效的、科学的、合理的学习认知与学习体系。
参考文献：
[1]徐卫华.发展“科学思维”素养的探索与思考——以“伽利略对自由落体运动的研究”教学为例[J].物理教师,2019,40(10):8-11.
[2]周洪池.指向核心素养的高中物理问题导学式复习课的教学设计——以“万有引力定律及其应用”为例[J].物理教师,2019,40(10):5-8.