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小学五六年级数学学困生的转化策略探析

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：杨春梅

[导读] 九年义务教育的开展，使得数学教育具有高度的抽象性，严谨的逻辑性以及应用的广泛而被大家所熟知。五六年级阶段由此不可避免的出现了一些学困生，他们在数学课堂听课时昏昏沉沉、思想恍惚、注意力不集中、参与的意识差、反应速度慢并由此严重影响了数学教学质量的提高。而素质教育就是需要面向全体同学，因此关心教育转化学困生就显得尤为重要。对于老师来讲，学困生是一个不可忽视的群体，引导他们转变就需要激发他们的学习兴趣。

杨春梅陕西省咸阳市彬州市范公小学 713500
摘要:九年义务教育的开展，使得数学教育具有高度的抽象性，严谨的逻辑性以及应用的广泛而被大家所熟知。五六年级阶段由此不可避免的出现了一些学困生，他们在数学课堂听课时昏昏沉沉、思想恍惚、注意力不集中、参与的意识差、反应速度慢并由此严重影响了数学教学质量的提高。而素质教育就是需要面向全体同学，因此关心教育转化学困生就显得尤为重要。对于老师来讲，学困生是一个不可忽视的群体，引导他们转变就需要激发他们的学习兴趣。
关键词:学困生；特征；转化措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-076-01

        引言:对于大家而言，小学五六年级数学学困生指的是五六年级阶段数学成绩较差的一批学生，然而此时的学生们也肩负着升学的压力，可是他们的数学成绩是非常不理想的，即使他们非常努力地学习有关数学的知识成绩依旧上不去。这样也只会让这些学生在内心产生自卑感，最终对数学这门课程失去学习的信心。因此在平时的时候，就应当多了解学困生学习的情况，并在此过程中开展相对应的转化工作，有效帮助小学五六年级的学困生提高数学学习成绩。
        一、小学五六年级数学学困生形成的原因
        在小学五六年级数学学习阶段学困生产生的原因有很多，而数学学习的高品味使得一些学生产生了恐惧的心理，尤其是五六年级的数学内容，其中的相关知识具有抽象性与概括性，更甚至是需要学生拥有严谨的逻辑思维能力。由此绊倒了一些学生，从而不愿意学习相关的数学知识，在学习的时候总感觉晦涩难懂，再加上还需要学生们的运算能力，对于一部分学生来讲更是难上加难，最后更是不愿意上课听讲，并由此常常开小差，逻辑能力与分析能力没有在合适的时间培养成功，所看到高年级数学题只能望而生畏。
        除此之外，到了小学高年级阶段学生们的数学学习得过渡期容易分化，从而导致一部分学生数学学习成绩十分的好，而另一部分的学生数学学习成绩却十分的差。随着五六年级的数学学习难度的加大，更多的需要学生能够独立思考相关数学知识，在此过程中，数学老师的辅导时间也有所减少，因此一部分学生的意识不够坚定，从而在写作业或者上课时开小差，最终导致学习效率下滑，两级分化效果较为明显。
        所以老师在教学的过程中需要留意学生们的学习情况，尤其是面对五六年级的学生，数学老师应当在平时的教学过程中善于观察学生们的学习情况，并由此寻找教学方法吸引学生们的注意力，提高教学效率。
        二、提高学困生的数学学习兴趣
        学困生所形成的最主要的一个原因是对数学学习失去了兴趣，从而导致学生在学习的过程中不愿意去学习数学的相关知识，在平常的数学课堂当中，学困生很难在课堂上集中注意力，更多会出现开小差的情况。这些情况的出现，需要老师积极调整自己的教学方式，可以选择适合学生们学的内容由此展开相对应的教学活动。小学五六年级数学教学阶段，需要老师在教学过程中提高学困生的数学学习兴趣，并由此激发学困生的学习动力，从而有效提升学困生的学习效果。
        例如，北师大版小学五年级上册数学书中，在学习《对称轴和平移》中，老师可以借此向学生们提问生活中有关对称轴的事物，将生活中的东西引入课堂更有利于学困生的想象，老师在这个时候也可以提问学困生相关内容，并给出鼓励从而有效增加学困生学习的自信心。除此之外，随着社会科技的快速发展，多媒体的运用在教学过程中给予了很大的帮助，所以老师在课堂教学中可以结合多媒体的方式讲解对称轴与平移两个内容，并由此激发学困生的学习兴趣，尤其是有关动画的内容更丰富了课堂内容。
        因此，数学老师在教学的过程中需要对传统教学进行相对应的改进，并由此巧妙运用科技技术展开课堂上的教学活动，从而可以有效提高学困生数学学习兴趣。

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        三、教师与家长共同帮助学困生
        面对学困生的转化工作不仅仅需要老师的努力，在此过程中还需要家长的相关配合，在学校教师可以督促学困生的学习情况，让学生在学校里感受学习的氛围与紧张感，而当学困生回到家后也需要家长能够起到监督作用，尤其是面对孩子的作业情况一定要及时检查是否完成。教师与家长的双层监督，能够让学困生有学习的压力，从而才能够认真对待数学这门科目。然而，老师与家长也需要用技巧去监督孩子完成作业，而不是打压式看管，从而让学困生的内心更加排斥数学这门学科。
        例如，北师大版小学六年级下册数学课本中，有关《比例》这一内容，这就需要家长积极配合老师所布置的内容，并在孩子不会的情况下展开相对应的教学，还要在此时了解孩子的学习情况，并及时反馈于老师，老师在此过程中做好相对应的准备，让学生在进入学校后能第一时间得到讲解。而孩子的学习情况与家庭环境有着一定的关系，所以在这个时候就需要家长积极配合孩子的学习，不能因为自身原因影响孩子学习的动力。家长与老师之间也需要相互配合，才能更好的提升学困生的学习成绩。
        所以，孩子的学习情况需要家庭和学校的相互配合，由此才能够激发学生们学习的动力，学困生数学学习成绩下回有所提升，从而达到教学目的。
        四、让学困生掌握有效学习方式
        有效的数学学习方式能够让学困生学习的过程中事半功倍，学习的效率也会由此而增加。而有效的学习方法更多的与学习成绩相联系，尤其是五六年级的数学内容的学习更多的需要学困生的逻辑思维能力与概括能力，所以良好的学习方式能够提升学困生的学习情况。在此之前，就需要学困生能够将基础知识打牢，在后期进一步学习的时候才会有一个飞跃，然后更多的学困生基础知识并不牢靠，从而导致上课的时候无法跟上老师的教学内容，最终导致越学越差，慢慢的变成了学困生。所以，良好的学习方式是非常重要的。
        例如，北师大版六年级下册数学课本中，其中《正比例与反比例》这一课中，就需要老师提前布置预习内容，让学生回家之学困行相对应的预习，从而熟悉相关的比例概念，对课本中的知识进行一个归纳总结，在预习的过程中将比例相关的重点内容圈画出来，从而在思考自己不会的内容，在课堂中就可以进行有针对性的听课。预习工作的完成，也就需要学生在课堂上能够认真听课，从而将自己新的知识记录下来，加深自己预习的效果。
        学习的方式有很多，寻找适合自己的学习方式是非常重要的，所以数学老师在教学的过程中需要培养学生们的学习方式，才能够提高学困生的学习效率，提升教学质量。
        五、分解教学难度，消除学生的畏惧心理
        小学五六年级数学学习阶段，更多的需要老师根据学生的情况进行相对应的讲解，随着高年级数学的学习，逻辑能力与概括能力的要求也就越大，从而导致学生跟不上老师教学的步伐，所以教师在教学的过程中用简单的例子讲解复杂的知识点，从而将教学内容讲解的通透，学生在听的过程中不会感受到压力，可以更为有效的进行相对应的学习。
        由此来看，高年级的教学内容更需要数学老师拥有耐心将数学教学难度分解，并由此消除学生的畏惧心理，多台阶，小步走。让学生们在学习的过程中，稳步向前，除此之外还需要适当的重复，学生们在学习的过程中更容易接受。教学内容得到了保障，学困生学习的热情也就被激发了起来，学习效果会有显著提升。
        结束语:
        小学五六年级学困生的转化过程需要一个转化的过程，在这个过程中学生们能够在第一时间提升自己的罗辑思维与综合能力，并通过能力的转化提升数学的学习兴趣。而转化的过程中需要老师与家长的共同努力，共同辅导学困生的学习内容，而学困生在学会转化的过程中也会学习有效的学习方法，并由此提升学习效率。有效消除对数学学习的畏惧，学习成绩也会不断提高。
参考文献：
[1]张程民.小学数学学困生转化策略研究[J].数学学习与研究,2021,{4}(15):116-117.
[2]张敏.小学数学学困生的形成原因及转化策略分析[J].中华少年,2020,{4}(02):106-107.