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小学音乐教学培养学生节奏感的策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：赵红

[导读] 音色、旋律以及节奏都是音乐不可缺少的构成部分，在这之中，节奏乃是音乐精髓所在。因此，在小学阶段的音乐教学之中，教师需把节奏教学置于首位，着重对儿童的节奏感加以培养。小学时期乃是儿童学习音乐的重要启蒙时期，在此阶段对儿童的节奏感加以培养，能够让儿童终身受益。但是，因为儿童身心发展尚不成熟，这给小学阶段的节奏教学带来较大挑战。为此，对小学阶段音乐教学当中培养儿童节奏感的具体方法展开探究意义重大。

赵红奇台县第六小学新疆昌吉 831800
摘要：音色、旋律以及节奏都是音乐不可缺少的构成部分，在这之中，节奏乃是音乐精髓所在。因此，在小学阶段的音乐教学之中，教师需把节奏教学置于首位，着重对儿童的节奏感加以培养。小学时期乃是儿童学习音乐的重要启蒙时期，在此阶段对儿童的节奏感加以培养，能够让儿童终身受益。但是，因为儿童身心发展尚不成熟，这给小学阶段的节奏教学带来较大挑战。为此，对小学阶段音乐教学当中培养儿童节奏感的具体方法展开探究意义重大。
关键词：小学音乐；节奏感；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-114-01

        一、音乐教学当中培养儿童节奏感的重要性
        小学时期的音乐教学有着较强独立性，和其他类型音乐教学不同。由于儿童在对音乐知识进行学习之前，并未对音乐进行过多了解，同时儿童具有较强的学习以及探究欲望，然而却缺少判断能力以及认知能力，因此，音乐教师在开展课堂教学期间，应当对教学内容的科学性以及准确性加以保证。针对儿童来说，音乐教师需由基本内容着手，着重培养儿童的节奏感，并且循序渐进地实施教学。由于刚开始与音乐进行接触，普遍会产生陌生感，然而儿童却拥有一定的欣赏能力，因此，音乐教师可由这个方面着手，在音乐欣赏当中培养儿童的节奏感。培养儿童的节奏感，除了能够促使儿童养成良好音乐习惯，给儿童后续学习奠定基础之外，同时还能对儿童具有的音乐潜能进行充分挖掘，有效培养其音乐素养，进而促使教学效率有效提高。
        二、当前小学阶段音乐教学当中培养儿童节奏感的实际状况
        近些年来，伴随素质教育逐渐普及，在小学课程之中，音乐教学具有的地位有了明显提升。然而，因为其起点比较低，尽管音乐教育处在上升阶段，依然存在不少问题。多数学校以及家庭对于音乐教学的重视程度比较低。针对小学阶段的音乐教学而言，多数学校还处在简单的教唱阶段，同时把音乐教唱当作唯一的教学方式，并未涉及到乐理知识的讲解与乐感培养，培养儿童的节奏感一直没有得到重视。同时，由于教学条件十分有限，使得国内的音乐教育一直处在落后状态。小学阶段的音乐教师整体专业程度不高，不少教师都不是专业院校毕业，因此根本没有意识到对儿童节奏感加以培养的重要性，不知道怎样对儿童的节奏感加以培养。总而言之，现阶段小学时期的音乐教学当中培养儿童的节奏感遇到的问题主要与校方存在关联。教师团队专业程度不高、有关工作人员对此类教育并不重视，这都对培养儿童的节奏感的实际效果产生重要影响。假设无法对此类问题加以解决，很难对儿童节奏感加以有效培养。
        三、小学阶段音乐教学当中培养儿童节奏感的具体方法
        （一）对打击乐器进行运用，训练儿童的节奏感
        实际上，人类最古老的一种艺术形式就是音乐，同时音乐也是富有感染力的一门视听艺术。而节奏乃是音乐活动当中的基础元素，而且也是重要元素。在小学阶段的音乐教学之中，若想让儿童获得良好审美体验，开发儿童的创造潜能，音乐教师必须对节奏教学加以重视。

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实际上，很早以前，小学阶段的节奏教学便已经起步，然而节奏教学把节奏训练当作主体，同时节奏训练非常单调乏味，难以激发儿童的学习兴趣。再加上儿童非常好动贪玩，缺乏耐心，因此在音乐教学当中，教师需对教学方法进行创新，提升课堂教学具有的趣味性。而打击乐器乃是最常见的辅助音乐教学的工具，同时也是最适合在节奏训练当中应用的教辅器材，在音乐教学当中对打击乐器进行运用，展开节奏训练，能够让课堂教学充满活力，同时有效激发儿童的学习兴趣。
        （二）利用肢体语言，有效丰富儿童的体验
        其实，肢体语言乃是人类对自身思想进行表达，对自身情感进行传递的一种重要方式，同时肢体语言还有着对节奏进行表达的独特作用。尽管儿童具有的智力水平不高，然而可以理解相应的肢体语言。为此，开展节奏教学期间，音乐教师可以对肢体语言进行运用，这样能够加深儿童对于音乐节奏的理解以及记忆，促使儿童对节奏感加以有效把握。因此，实际教学期间，音乐教师可通过肢体语言开展节奏教学，有效培养儿童的节奏感。
        （三）结合现实生活，有效激发儿童的学习兴趣
        众所周知，音乐乃是人们最喜欢的音乐形式，同时也是人们休闲娱乐的一种重要手段。而且，音乐和现实生活存在紧密关联。因此，实际教学期间，音乐教师可把课堂教学和现实会生活进行结合，促使儿童在生活当中进行自主学习以及快乐学习。尽管针对儿童而言，音乐节奏这个概念非常抽象，然而在实际生活当中，经常能够感受不同的声音以及声乐节奏。比如，下雨天时，雨滴落到地上，当起风之时，风拂过树梢，全都会产生一定节奏感。实际教学期间，音乐教师需融入一些生活元素，营造生活化的课堂情境，借助一些儿童熟悉的生活情境开展节奏教学。同时，音乐教师还可让儿童把倾听当作前提，对生活当中的不同声响进行聆听，促使儿童对声音长短、快慢变化以及强弱进行感受，拓展教学空间，提升儿童对于节奏的认识程度以及敏感度。
        （四）开展游戏教学，调动儿童的学习热情
        在小学时期，儿童具有好动活泼、较强好奇心的特点，而且儿童对于未知事物充满探究热情以及欲望。然而，儿童普遍缺少专注力以及自控能力。且在音乐教学当中，教师无法吸引儿童的注意力，难以引起儿童兴趣，那么儿童就非常容易出现走神现象，这不利于开展音乐教学。课堂之上，音乐教师可开展游戏教学，对教学内容以及教学形式进行丰富，以此调动儿童的学习热情，同时还能有效培养儿童的节奏感。
        三、结论
        综上可知，在小学阶段的音乐教学之中，教师需着重培养儿童的音乐素养，要顺应新课改的具体要求，着重培养儿童的节奏感，激发儿童的学习兴趣，促使其主动参与到音乐学习之中，有效提升其学习效率。为此，教学期间，音乐教师可对打击乐器进行运用，训练儿童的节奏感，利用肢体语言，有效丰富儿童的体验，结合现实生活，有效激发儿童的学习兴趣，同时开展游戏教学，调动儿童的学习热情，进而有效培养儿童的节奏感，有效提升其综合能力以及音乐素养，促使儿童全面、健康发展。
参考文献
[1] 蒋珊.非洲鼓在小学音乐教学中的实际运用——如何运用非洲鼓与教学相结合提升学生节奏感[J].黄河之声,2020(10):112-113+115.
[2] 张惠英.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐,2020(01):199-200.