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翻转课堂在高中英语教学中的应用研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：蔡莉

[导读] 教育的发展促进了新型教学模式的不断衍生和发展，为教育教学提供了更为科学化、新颖化的教学方式，使得教师能够更好地发展现阶段的教学课堂，实现教学改革的有效落实。在翻转课堂的教学应用中，是将学生的地位充分体现，让学生主导并切实投入至知识的学习当中，以提升学生的英语综合能力。在此过程当中，教师则需注重翻转课堂的巧妙应用，将以教育效果最大化，以促使高中英语的教学更具质量。

蔡莉四川省广安友谊中学
摘要：教育的发展促进了新型教学模式的不断衍生和发展，为教育教学提供了更为科学化、新颖化的教学方式，使得教师能够更好地发展现阶段的教学课堂，实现教学改革的有效落实。在翻转课堂的教学应用中，是将学生的地位充分体现，让学生主导并切实投入至知识的学习当中，以提升学生的英语综合能力。在此过程当中，教师则需注重翻转课堂的巧妙应用，将以教育效果最大化，以促使高中英语的教学更具质量。
关键词：翻转课堂；高中英语；英语教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-106-01

        引言：
        新时代的教育更加注重学生“学”的过程，将教与学的实施过程以更为科学的方式落实于课堂。在此基础上，翻转课堂的提出有效践行了这一教学思想目标，教师在教学运用中则需注重方式方法，将“翻转”贯穿于课堂的各个环节，通过科学的引导方式，以促使学生能够在这一教学模式下更好地吸收和内化知识，实现英语能力的切实提升。
        一、精心设计导学案
        现代化的翻转课堂形式是在微课的辅助作用下展开的，既能够帮助学生更好地实现自主学习，又能够增强学生的学习兴趣及动力，使其学习效率得以提升。在微课的制作中，教师需要结合学生的实际展开设计制作，并围绕教学内容，设计多元形式的微课，以增强微课资源的应用价值，从硬件基础上提升翻转课堂的学习效率。在导学案的设计当中，教师需注意针对性、目的性以及细化性原则，以使得学生能够在自主观看学习中更为明确清晰的把握学习的方向及重点，从而提升学习的效能[1]。例如，在学习“Unit3 Family matters”这一课中，教师则可通过视频体现文中的具体内容，引导学生能够更为高效直观的提取主要信息,并提供给学生关键性词汇、短语内内容，培养学生信息提取及处理的能力，进而设计启发性、引导性问题让学生进行思考，引入教学的主题。同时，在学生自主学习期间，基础知识为核心重点，教师可通过图文、视频等形式为学生穿插介绍课程内的主要词汇，以使得学生能够在有效克服生词障碍的基础上，更好地了解和理解课文内容，从而提高学习的效率。
        二、制定合理学习计划
        学习计划影响着学生的学习效率，而目前大多学生并不具备计划意识，导致学习的效率不佳。在翻转课堂的教学形式下，计划的合理制定有利于学生更好的展开自主学习，能够在有效时间的安排上，提高翻转课堂的整体教与学的效能。因此，教师在导学案的精心制定的同时，亦需要注重学习计划的合理制定，结合学生的现实学情，进一步明确学生的学习目标，在时间的科学排布上，促使学生更具效率的完成学习任务，使得学生的学习习惯亦能够在此期间有效养成[2]。例如，在学习“Unit4 Friends forever”中，教师则可为学生制定如下计划——“①了解课文内容，标记新词汇并通过资料的查阅掌握词汇的基本含义；②提炼阅读文的主要内容，以大纲的形式罗列并体现出来；③掌握课程内短语结构及句型句式，能够运用其进行对话交流；④复述课文，围绕课文主题进行写作；⑤完成课后练习，提出自己的疑惑，与小组共同解决。

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”等，在此基础上，教师还可进一步帮助学生规划各个目标的时间安排，比如①部分，可让学生依据自身的能力情况在课前自主完成，不限制具体的时间；②部分，可建议学生在5-10分钟内完成，培养并锻炼学生的阅读速率以及提炼主旨的能力；③④部分的交流活动，则可在课堂中落实，依据具体的活动内容合理安排时间等。
        三、重视随堂解答
        翻转课堂的设计与应用虽是以学生为主导而实施的，但教师在其中亦存在着教育的重要作用，是以为学生提供指导和点拨的重要存在[3]。学生在自主学习及合租讨论当中不可避免地会出现各种形式及不同程度的问题，此时，教师则需为其提供相应的帮助，以便于学生更为顺利地进行自主学习，使得学生的思路及方向在正确的“航线”上前行，从而提高其学习的整体效率。此外，在面对学生的学习反馈时，教师需注重引导的方式方法，可先行整理学生的问题内容，进而针对性的提供帮助，比如在学生普遍存在的问题方面，教师则可通过微课的制作为学生提供点拨资源，抑或是进行统一的指导讲解；而针对个别存在的问题，教师则可单独辅导，给予相应的提示，以启发学生进一步展开思考。这样，既能够锻炼学生的学习能力，又能够将教师的引导性充分作用，使得学生能够更好地建构知识体系，实现自我能力的综合提升。
        四、课后巩固提升
        翻转课堂的形式不仅能够作用于课前的学习指导及课中的有效引导，同样可落实于学生的课后巩固阶段，以使得学生在微课视频的辅助下，进行二次学习，使其能够更好地吸收并内化知识，更为深刻透彻的掌握知识内容，实现学习过程的有效性[4]。在此过程当中，翻转课堂的价值在于引导性，有学生自主探索知识、获取知识，从而掌握知识。因而在课后阶段的教学实施期间，亦需要以引导的方式促进学生的学习巩固及拓展延伸，如针对于学生课堂中未能解决的问题，可让学生在课后自主查阅相关资料探索问题的答案，培养学生独立思考及问题解决的能力；针对于课程内的拓展性知识内容，教师则可提供思路与方向，让学生在教师的引导下进行课外资料的查阅，以丰富自身的英语知识体系。例如，在“Unit5 Into the wild”学习中，教师则可以这一主题为拓展方向，让学生探索并查阅拓展性知识，如“荒野生存的方式有哪些，整理出来；中西方国家在训练士兵，或是军训等过程中是怎样指导并训练学员的荒野生存能力的？”等等，在此过程当中，教师可让学生自主选择某一方向进行资料的查阅，并要求其制作为PPT、视频、资料手账等形式与大家分享。这样，不仅提高了英语学习的趣味，亦能够促使学生获得知识的巩固与拓展，实现能力的综合提升。
        翻转课堂的提出与应用对于高中英语教学而言有着诸多的应用优势，教师要将其充分落实于英语教学，促使学生能够在优质课堂模式下，实现知识与能力的综合提升，全面发展英语的技能及素养能力。在此过程当中，教师既要基于学生充分的主体体现，又要提供科学的引导方略，以将翻转课堂更为高效的运用其中，切实发挥翻转课堂的教育效能，提升英语教学的质量效果。
参考文献
[1] 王琴转. "互联网+教育"背景下翻转课堂在高中英语教学中的应用研究[D]. 陕西理工大学, 2020.
[2] 邢文. 基于微课的翻转课堂在高中英语教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(036):95.
[3] 杨静静. 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J]. 英语教师, 2016, v.16(04):115-119+122.
[4] 朱妍. 高中英语教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 考试周刊, 2016(22):81-81.