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论在高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：钟玮

[导读] 探究性学习要求学生在教师的引导下自主展开对知识内容的探究，从探究性学习中学生更能掌握到知识背后的内涵及其应用。然而，在生物学教学中因教师能力不足、课堂教学较为紧凑、教育资源配置不完善等问题，使探究性学习难以有效落实。教育工作者应转变传统的教学观念，根据学科教学特点对探究性学习作出相应改善，确保教学任务能顺利开展。

钟玮湖北省恩施市第一中学 445000
摘要：探究性学习要求学生在教师的引导下自主展开对知识内容的探究，从探究性学习中学生更能掌握到知识背后的内涵及其应用。然而，在生物学教学中因教师能力不足、课堂教学较为紧凑、教育资源配置不完善等问题，使探究性学习难以有效落实。教育工作者应转变传统的教学观念，根据学科教学特点对探究性学习作出相应改善，确保教学任务能顺利开展。
关键词：高中生物教学开展探究性学习面临的困难对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-103-01

        引言
        在对新课标不断深化落实的新时期，对教学质量也提出了更加严格的要求。探究式学习就是在该时期应运而生，并被深广性运用的新型学习模式。想要保证这种学习模式的有效运用，就应当由教师引导所有学生在学习理论常识的同时，还应独立总结解决难题的思路和知识本来的奥秘。可以说，开展探究式教与学的模式，可以促进所有学生核心素养的加强。尽管探究式学习模式得到了愈加深广性的运用，然而由于是处于运用的初期，导致在具体学习过程中依然存在诸多问题，这就有必要对探究式学习做出研讨。
        一、高中生物教学在探究性学习方面面临的困难
        （一）探究性学习时间较少
        高中阶段学习时间较为紧凑，学生需要合理安排各科的学习时间才能保障自身成绩的均衡性。但由于生物学的知识体系较为庞大，学生在学习和归纳生物知识点时往往需要花费大量的时间，为了最大化利用学习时间，学生通常会选择教辅资料或教师总结的方式进行知识点的归纳，探究性学习不足会使学生停留在浅层的生物学学习上，从而无法透彻掌握生物学知识的内涵及应用。
        （二）教学方法欠缺合理性、科学性
        当前，许多生物教师对探究性教学的内容和目标尚不完全明确，仍然占据课堂主导地位，不能以学生为主体，发挥其自主性。除此之外，还有些教师在探究性的教学选题上略显盲目，所选题目偏离教学中心思想，不能通过科学、有效的教学方法指导学生学习，从而导致学生无法有效自主地进行探究性学习。
        二、在高中生物教学中开展探究性学习的策略
        （一）以微课形式引导学生预习
        高中生物学习比初中阶段的生物学习有难度，学习时不能像以往一样，以为只靠上课的时间听就能学好。而教师要有效引导学生，在课前做好相关预习的功课。预习的形式多种多样，目前应用效果好的就是微课。微课这种形式，不受时间、地域的限制，学生随时可以进行预习、学习，只要教师在新课程之前，把要预习的知识点，或是比较重要的内容直接上传到微课平台，学生通过在线收看的形式，有利于更好地预习生物知识。

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为此，教师要有效引导学生认识重点知识，强调书本知识当中的重点和难点。为进一步让学生在学习时形成深度探究性的思维，教师设置的微课要内容丰富，能给学生带来某种程度上的启发。当学习的内容比较难，又非常重要的时候，教师可有效引导学生利用线上课程，提前学习重点和难点的知识。除此之外，学生在探究性的学习中可以增加学习的机会，也可以形成自我探究的良好意识，有效减少教师讲课的枯燥时间。
        （二）亲自动手完成实验
        实验活动是探究学习环节中的正确模式，借助实验活动的开展，能够强化学生分析能力、理想实践能力和思维拓展能力，助力学生核心素养良好发展，而高中阶段学生都已具备了较为扎实的实验常识基础和能力，所以教师就需要鼓励学生通过正确使用仪器，开展实验活动，这样可以有效突出学生作为知识探索者主体地位，体现高成效的探究式教学。鼓励学生根据课堂知识点，独立设置、规划实验流程，促进学生掌握正确的探究模式，强化学生知识钻研能力。例如，探索“温度和pH值对酶活性的影响”教学，在学生了解酶的基本知识的前提下，教师会问学生:“影响酶活性的因素是什么?”在学生中，总结了影响酶活性的两个因素(温度和pH值)，然后要求学生设计单因素变量法进行实验验证(在一定温度下改变pH值;在一定pH值下改变温度)，引导学生观察和探究实验现象，并得出结论。学生自主设计实验方案，自主完成实验，感受探究的乐趣，加深对知识的理解，掌握科学研究的方法。此外，教师还可以引导学生在小学开展探究性学习，在高中生物课堂上营造轻松和谐的学习氛围，通过小组讨论探索生物问题，培养学生的自信心，激发学生的潜能。提高了学生的竞争意识和合作能力。
        （三）完善评价机制，改良教师教学成果
        在高中生物教学中，探究性学习的运用固然会有很多好处，但是其中不乏也存在着一些问题，需要教师及时发现，并且及时补救。比如说，探究性学习的效率问题以及有效性。如何提高学生探究性学习的效率是教师必须要考虑到的问题，不能让学生花费的时间与收获的知识不成正比。再一个有效性问题，如何保证学生通过探究性学习以后真正掌握到了知识也是教师必须要参考的一项重要标准。因此，在探究性学习实施到一定阶段以后，教师就需要进行教学反馈，及时发现其中存在的问题与不足之处，然后进行纠正。首先，学生是探究性学习的直接参与者，所以教师可以倾听学生的心声，鼓励学生敢于表达自己的真实想法，作为教学改革的重要依据。其次，教师可以积极参与教学研讨会以及公开课讲评活动，更新对于“探究性学习”的理念，积极讨论沟通想法，借鉴他人的经验教训，再结合自身的实际加以运用。
        结束语
        综上所述，探究性学习对学生学习能力、实践能力、迁移能力的提升具有重要作用，面对生物学探究性学习存在的困难与挑战，教师应注重自身的引导、创设教学情境及开展合作学习的方式使学生从探究性学习中获取更多有用的知识。
参考文献
[1]李玲侠.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].高考,2020(28):64-65.
[2]胡菊玲.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].课程教育研究,2020(12):172-173.
[3]李爱兵.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].高考,2020(01):163.