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小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策常仔宇

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：常仔宇

[导读] 在小学体育教学中，游戏化实践教学是重要方法，能有效适应小学生身心健康发展要求。小学体育教师通过游戏化教学方法能进一步强化学生学习积极性，提高学生的身体素质，培育团队意识以及合作观念，全面提高小学体育教学成效。

常仔宇湖北省宜昌市远安县旧县镇安鹿小学 444200
摘要：在小学体育教学中，游戏化实践教学是重要方法，能有效适应小学生身心健康发展要求。小学体育教师通过游戏化教学方法能进一步强化学生学习积极性，提高学生的身体素质，培育团队意识以及合作观念，全面提高小学体育教学成效。
关键词：小学体育教学运用体育游戏价值及对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-102-01

        引言
        体育课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。青少年时期是心智成长的关键阶段，如何以有效的方式提升学生对体育课堂的兴趣，让学生积极主动地参与体育课程学习，对于提升学生的体育学科素养至关重要。而体育课程的游戏教学具有趣味性强、内容丰富以及较高的参与度等特点，与学生认知发展规律和学习特点十分契合。基于此，在体育教学中，教师可结合学生的学习和生活经验，在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，积极利用游戏资源，引导学生体验运动乐趣，促进学生主动参与体育活动，并基本形成体育锻炼习惯
        一、小学体育教学中运用体育游戏的价值
        （一）能够激发学生对体育课堂的兴趣
        小学生仍具有一定的好动天性，因此他们对于游戏活动以及新鲜事物的追求和好奇心往往也会强于其他年龄层次的学生。在体育课堂中利用一些体育小游戏来调动学生的积极性，能够让他们全身心投入课堂学习中，在锻炼身体的同时，也可以启发思维，让原本枯燥无味的体育课堂变得更富有趣味性，让学生来担当课堂当中的主要角色也使体育课堂变得更具有价值。
        （二）有利于营造欢乐的教学氛围
        借助游戏的方式开展体育课堂教学十分符合学生活泼好动的天性，也能够让学生充分发挥在教学当中自身的主动性，使他们更愿意参与到课堂教学中寻求刺激和欢乐。再加上游戏本身就具有一定的趣味性，将游戏的这种趣味性融合相关的体育教学就能更吸引学生，让他们在体育游戏中获得充分的满足感，继而提升他们的心理满足程度。
        二、小学体育教学中运用体育游戏的对策
        （一）创设游戏情境
        教师要注重积极调动学生参与体育游戏与体育锻炼的积极性，要注重创设良好的游戏情境。从学生关注点、兴趣点出发，以轻松愉悦、开放性游戏环境为基础构建游戏课堂。例如，在组织“横渡铁索桥”的体育游戏时，课程标准要求小学生在参与过程中初步学会攀、爬、拉等方法，以培养他们的灵敏性、协调性以及力量等运动素质。对小学生来说，他们对“横渡铁索桥”的认识较为浅薄，并不清楚学习的意义，导致他们的主动性不高，参与游戏的意识薄弱。

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教师在教学的过程中，可借助多媒体播放《人民解放军军歌》，借助刚健有力的乐曲把小学生带入当年红军飞夺泸定桥的情境中，进而激发出他们昂扬的斗志。此外，教师还可借助多媒体视频播放相关的抗战片段，当小学生受到红军顽强、勇敢、不怕牺牲等精神的感染后，他们学习的动力会更足，能使教学获得意想不到的效果。
        （二）利用游戏来突破教学重难点
        游戏教学法不仅能充分调动学生参与到课堂教学中的热情和积极性，对于教学重难点的突破也有一定的帮助。由于小学生的理解能力比较差，他们往往对于教师提出的专业性的体育知识比较难理解，在教师讲解一些刻板的体育知识时也很容易丧失学习兴趣，比如学习800米长跑等内容时，学生往往会因为意志力不顽强而主动放弃，这时教师就可以充分发挥游戏教学的优势，将800米长跑的距离分为几段，在每50米处就可以设置一面旗帜，利用占领高地的方式鼓励学生坚持跑步以占领更多的高地获得旗帜，收获最多旗帜的小组就为此次游戏的优胜者。这样一来，学生的好胜心理和竞争心理被完全激起，更有助于他们完成800米耐力跑，培养顽强坚毅的意志品质。
        （三）根据学生的体育学习情况合理确定游戏难度
        在体育教学中，教师应重视学生之间的个体差异，要做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采取相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。因此，教师可以将分层教学与游戏教学有效结合。分层教学本身是建立在学生认知水平、身体素质、学习情况以及体育知识掌握能力的基础之上的，具有针对性，可以有效避免传统“一刀切”教学方式的诸多弊端。这样的体育教学活动符合学生的身心发展特点，教学内容的选择和设计也充分考虑不同学段学生的体育学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，有利于提高教学内容的针对性，提高学生参与体育课程学习的积极性，并可丰富学生的体育活动经验，让学生学会体育学习和锻炼。在实际教学中，教师可基于学生的基本状况，如运动技能、身体发育等情况，将学生分成高、中、低三个层次，为不同层次的学生选择不同的体育游戏项目。例如，小学低年级的学生体能有限，心智的发育也处于发展阶段，对此，教师可以设计整体难度相对较小、活动量适合低年级学生实际的、对运动技能要求相对较低的游戏类型，诸如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏。这些游戏的运动量适度，不会对学生造成身体伤害。对于小学高年级的学生，教师可以有针对性地提升游戏的难度以及运动的整体强度，可以设计“拔河比赛”“蛙跳”等类型的体育游戏，以此提升学生的身体素质。这些游戏本身还具备竞技性，能够激发学生参与体育课程学习的积极性，进而提升学生的运动技能。
        结束语
        综上所述，将游戏应用到小学体育教学中，既是新课改下的基本要求，又是小学生全面发展的关键步骤。因此，作为体育教师，应从小学生的兴趣爱好入手，组织多样化的游戏，使课堂教学充满欢声笑语，进一步激发小学生对体育课程的热爱之情。
参考文献
[1]林锦辉.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].读写算,2020(22):104-105.
[2]周文斌.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].新智慧,2020(09):66.
[3]王自强.小学体育教学中体育游戏的价值及应用[J].考试与评价,2020(02):4.