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思维导图在初中英语教学中的应用探究陈功研

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：陈功研

[导读] 思维导图具有逻辑性、条理性的特征，在教育领域当中，无论对于受教者还是施教者来说都有不可忽视的重要作用，使得教学和学习达到事半功倍的效果。但是在广泛的研究中，思维导图在学科教学活动中较为常见。对于初中英语教学活动而言，思维导图能够将英语单词、阅读理解、作文等等模块进行逻辑性的串联，从而形成具有逻辑性的英语教学模式。提升初中英语教学课堂的质量，与此同时也能够帮助学生提高学习的效率。

陈功研黑龙江省齐齐哈尔市讷河市和盛乡中心学校黑龙江省齐齐哈尔市 16100
摘要：思维导图具有逻辑性、条理性的特征，在教育领域当中，无论对于受教者还是施教者来说都有不可忽视的重要作用，使得教学和学习达到事半功倍的效果。但是在广泛的研究中，思维导图在学科教学活动中较为常见。对于初中英语教学活动而言，思维导图能够将英语单词、阅读理解、作文等等模块进行逻辑性的串联，从而形成具有逻辑性的英语教学模式。提升初中英语教学课堂的质量，与此同时也能够帮助学生提高学习的效率。
关键词：思维导图；初中英语；教学；应用探究；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-135-01

        引言：在初中英语教学活动中，教师要尝试运用多种方法和渠道促进学生高效的学习，提升英语课堂的教学质量。初中英语课程不同于其他类型的课程，不同的模块有不同的学习方式。教师在初中英语课堂教学活动中要向学生教授单词、阅读、语法、写作等模块具体高效率的学习方法。而思维导图的运用就可以把分散的初中英语知识进行逻辑性的串联，便于学生理解的同时也能够加深其对知识的印象。而近年来多媒体的发展也为思维导图在英语教学活动中的应用提供了便利，通过思维导图的应用能够使抽象化的知识变得更加直观，易于学生对英语知识的理解和消化。
        一、在词汇教学中运用思维导图，对英语单词进行高效的记忆
        众所周知，英语单词是进行英语学习的基础，只有基础牢固了才有利于后续的学习。英语单词的学习不仅要记住涵义，并且要正确掌握英语单词的读音和拼写。而在英语单词的记忆过程中大部分学生都没有找到正确的记忆方法，并未进行理解性的记忆，因此英语学习的效率往往不高。而思维导图用图画和线条两种因素充分调动学生的感官，在进行抽象思维的记忆过程当中加入形象思维，从而帮助学生更好的记忆。对于事物的高效记忆需要建立新旧事物之间的联系，同样对英语单词的记忆来讲也需要创建于已学知识之间的联系。教师在进行初中英语教学活动中要引导学生进行思维导图学习的意识，在进行英语单词记忆的过程中要找出其存在的共性，通过词根以及单词之间存在共性来进行思维导图的绘制，一方面不仅提高了学习单词的效率，另一方面也改变了英语单词学习的刻板印象，采取灵活多样的学习方法来进行英语单词的记忆。例如在初中英语教学中学习人教版的单词daughter，教师要引导学生找出与所学原有单词teacher之间的联系，二者之间的词缀都是“-er”，其次，教师运用提问的方式使学生进行单词的扩展，回忆之前学过的单词还有没有是“-er”结尾的，并让学生绘制思维导图，最后教师可针对学生的回答进行单词的补充以及总结。在讨论结束之后，把相关的英语单词teacher、worker、singer、player、dancer借助于线条以及符号进行思维导图的绘制，便于学生利用形象思维进行英语单词记忆。
        二、在英语阅读教学中运用思维导图，提升学生的阅读能力
        阅读能力是学习每一门课程的基础的能力，对于初中英语教学活动来说，学生不仅仅要读出文章中的主要内容，并且还有明白句子之间的逻辑结构以及逻辑关系，找出文章的主旨句。

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而英语文章的阅读也是需要具有一定的方法和策略，不能进行盲目的阅读应当具有目的性和针对性的进行英语的阅读。而在阅读的过程当中，学生的英语口语能力以及写作能力也会得到一定程度的提升。面对文章内容复杂，难度较大的英语文章，教师应当运用思维导图进行文章的教授，为学生进行详细的规划以及指导。把英语文章分段式的理解和阅读，分为开始、中间、结尾三个部分。除此以外，教师在进行初中英语教学活动中要教授学生正确的阅读策略和方法，在进行英语文章阅读之前要找出整篇英语文章的主旨句以及关键句，了解英语文章的整个发展脉络，其次在对英语文章进行详细的阅读。例如在人教版初中英语Unit6 An old man tried to move the mountains这一篇英语课文进行讲授之前，教师可以针对这篇文章的内容进行有针对性的提问，从而使学生在寻找问题的过程当中对整篇英语课文的内容有一个大概的了解。例如，“How does the story begin?”“What happened next?”引导学生找出每一段的主旨句，例如第一段的主旨句便是文章的第一句话，“Once upon a time, there was a very old man……”，教师在对整个英语文章进行讲解分析之后，让学生根据思维导图对文章的主要内容进行简单的复述，在此基础上巩固其所学的知识。在此过程当中使学生提升其自身的阅读能力。
        三、在英语写作中进行思维导图的教学，形成条理清晰的结构
        英语写作是初中英语教学活动中的一个重点和难点，英语写作的质量也能够从侧面反映出学生的英语学习水平和能力。在英语写作教学活动中，往往会出现各种问题。例如说单词拼写错误、语法错误、整篇文章的结构混乱、逻辑不清晰并且没有层次性等等问题。甚至于有些学生英语作文的内容直接偏离了主旨，而这些问题存在的根本原因就是缺少思维方式的逻辑性，而英语写作最重要的一点就是要有清晰的文章脉络。因此将思维导图运用到英语写作教学活动中对于学生的阅读写作来说大有好处，教师要讲授运用思维导图进行英语文章写作的具体方法，首先就是要根据题目的要求来确定好写作的主题，其次根据关键词来进行框架结构的搭建，最后再进行具体内容的扩充。例如说教师在教授学生写作“How to keep healthy”的过程中，首先要告诉学生要写明保持健康的重要性，“It's very important to keep healthy.”其次要详细叙述保持健康具体方法，从不同的方面以及不同的维度进行分析。如饮食健康、锻炼身体、良好的生活习惯、减压放松等等方面。在进行英语写作之前，学生应当列出一个具体的框架结构，进行有逻辑性以及有针对性的写作，并要学会区分主要内容和次要内容。
        结束语：综上所述，思维导图对于初中英语教学有着良好的促进作用，在提升英语教学课堂质量的同时，也能够使学生的学习效率得到提升。此外，能够促进师生之间的良好沟通以及师生关系的协调发展，教师在具体英语教学活动中通过运用思维导图，有利于学生对英语单词进行高效的记忆、提升学生的阅读能力、形成条理清晰的结构、深化所学知识等等。
参考文献:
[1]郑惠仙.思维导图在初中英语阅读教学中的应用及效果分析[J].校园英语,2021(03):235-236.
[2]张怡静.简析思维导图在初中英语课本阅读教学中的应用[J].启迪与智慧(中),2021(01):35.
[3]潘澄.在初中英语阅读课中构建智慧课堂的教学课例分析[J].英语广场,2021(01):134-136.