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探究核心问题在小学数学课堂上的实施策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：袁宝林

[导读] 以核心数学问题引导学生探究数学知识，是打造小学数学深度学习课堂的重要途径，也是提升小学数学教学效果的有效方法。因此，教师结合小学数学教学实际，提出适合学生深度学习与探究的数学问题，可以使学生提高数学知识运用与理解能力。

袁宝林重庆市丰都县第一小学校
摘要：以核心数学问题引导学生探究数学知识，是打造小学数学深度学习课堂的重要途径，也是提升小学数学教学效果的有效方法。因此，教师结合小学数学教学实际，提出适合学生深度学习与探究的数学问题，可以使学生提高数学知识运用与理解能力。
关键词：核心问题；小学数学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-134-01

        一、核心问题的含义及其在数学教学中的应用
        在小学数学学习中，学生想要完成数学知识学习目标，就必须能解答数学核心问题，在解答问题的过程中进行深度学习。教师在用数学核心问题引导学生深入学习数学知识时，应该注意以下几点。
        第一，围绕数学课程内容，明确核心问题。学生寻找与问题有关的数学知识点，对问题进行分析、探究。
        第二，根据数学核心问题设定数学学习目标。教师指明问题的探究方向和解决方法，使学生明确学习方向，引导学生探究与解决数学核心问题。
        第三，分析数学核心问题，找到解决数学核心问题的思路。
        第四，探究解决数学核心问题的方法，运用所学的数学知识解决问题。
        二、通过核心问题打造小学数学深度学习课堂的意义
        小学阶段的学生的思维十分活跃，许多学生比较害羞，害怕被教师责备，因此不愿多说话，不愿表达自己的学习想法。以核心问题打造小学数学深度学习课堂，引导学生展开有针对性的数学知识探究，能使数学教学不再是理论知识的灌输，有利于促进小学数学教学的趣味性和探究性，使学生体会学习数学的乐趣。
        例如，教师在课堂上将学生分成若干小组，组织学生对所学内容开展小组讨论。在教师的引导下，学生会分享自己解决数学核心问题的方法及思路，学生之间的交流与互动随之变多，数学课堂气氛也变得十分活跃。学生通过交流获取他人的学习想法及思路，提升自己的数学学习能力。
        三、通过核心问题来打造小学数学深度学习课堂的方法
        （一）明确小学数学教学目标及核心问题
        教师应围绕数学知识设计数学核心问题，使学生知道自己需要探究哪些数学知识等，从而让学生的数学学习具有一定的针对性，促使学生深度学习数学知识。教师还要根据班级学生的实际学习能力及本节课学习的数学知识，确定数学核心问题，引导学生深入探究数学问题，理解数学知识。
        以小学“混合运算”一课时内容为例，在设计这一课时的数学核心问题之前，教师要了解这一课时讲了哪些数学知识，教学目标、教学重点有哪些，然后设计有针对性的数学核心探究问题，使学生围绕这一数学问题对数学知识展开深度学习。“混合运算”的教学目标包括让学生了解先乘后加减的运算顺序，掌握脱式计算的书写要求，正确进行乘加、乘减两步计算。根据这些教学目标，教师可以从简单的问题出发，一步步深化数学问题，引导学生走进数学情境，对数学知识展开深度学习，从而避免数学问题难度太大而打击学生的学习信心。请看如下问题：
        1.口算题。

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        2×4=
        8×3=
        40-5=
        80+12=
        2.请看下面几道算式，说一说应该先算什么、后算什么。
        12-3+4=
        55+18-21=
        3.情境问题。
        期末考试要到了，小红去书店买了3本练习册和5支笔，练习册的价格是每本15元，笔的价格是每支2元，那么小红一共需要支付多少钱呢?
        在问题引领下，教师可以导入新课题“混合运算”的有关内容，讲解混合运算的先乘后加减运算规则，引导学生探究上述数学问题，帮助学生理解什么是混合运算，含乘、加的两步试题应该先算哪个，等等。教师循序渐进地提出问题，让学生逐步被有趣的问题吸引，从而产生学习的热情与欲望，投入数学问题的探究中，最终让学生理解并运用数学知识，实现学生对数学知识的深度学习。
        （二）通过适当的合作互动营造数学深度学习课堂的气氛
        在小学数学教学中，教师可以利用合作互动，引导学优生与学困生合作，共同探究数学核心问题，这对学生深度学习数学知识有积极作用。因此，教师根据数学教学内容设计数学核心问题，让学生明确自己的学习目标及方向，然后将学生分组给予学生合作学习的时间和空间。各小组深入分析数学核心问题，提出解决数学核心问题的思路。
        （三）通过有效的学习评价引导学生深度学习数学知识
        在完成数学核心问题探究后，教师应该引导学生对自己的整个探究过程进行总结性评价，以帮助学生找到自己遗漏的知识点，最终实现学生对数学知识的深度学习。因此，在完成数学核心问题探究后，教师也可以组织各小组进行学习与探究的总结性评价，分析本组研究了哪些数学问题，使用了哪些数学学习工具，学习了哪些数学性质、定理，得出了哪些数学结论等，从而引导学生总结解决数学问题的方法，使学生深入理解数学知识，培养学生良好的问题分析意识与总结习惯。
        以“如何从上、下、左、右等方位描述立体图形的相对位置?”为例，在进行问题探究的过程中，学生以组为单位完成关于立体图形的观察探究活动，对探究结果进行讨论，交流学习心得。比如，学生可以探讨自己使用了哪些观察工具，也可以探讨自己观察了哪些立体图形、运用了哪些观察手段等，对数学核心问题进行深入探讨。学生在这一过程中体会到学习数学的乐趣与数学知识的价值。
        四、结语
        综上所述，构建基于核心问题的小学数学深度学习课堂，有利于引导学生深度学习数学知识，激发学生的数学学习兴趣。因此，教师可以设计核心问题，引导学生进行合作探讨、总结性评价等，帮助学生加深对数学知识的理解和运用。
参考文献
[1]陈海鲸.问题引领，促发学生的“深度学习”[J].数学教学，2019(19):55.
[2]蒋自军.核心素养下的小学数学深度学习研究[J].考试周刊，2019(86):63-64.
[3] 沈红梅.小学数学基于问题解决的深度学习模式探索[J].读天下，2019(18):151.