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提高小学高年级英语口语交际能力的有效策略蒋美君

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：蒋美君

[导读] 语言是人类交流思想的工具，是表达情感的载体。在小学英语教学中，口语交际是最基本的教学内容之一。实践证明，在小学英语中要加强听说读写能力的培养，而口语交际训练是培养听说读写能力的最佳形式。基于此，小学英语教师要采用切实有效的措施培养学生口语交际的兴趣和能力，进而达到促进学生深度学习的目的。

蒋美君贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市第七小学 562300
摘要：语言是人类交流思想的工具，是表达情感的载体。在小学英语教学中，口语交际是最基本的教学内容之一。实践证明，在小学英语中要加强听说读写能力的培养，而口语交际训练是培养听说读写能力的最佳形式。基于此，小学英语教师要采用切实有效的措施培养学生口语交际的兴趣和能力，进而达到促进学生深度学习的目的。
关键词：提高小学高年级英语口语交际能力有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-132-01

        引言
        随着新课程标准的不断推进，人们越来越重视学生的综合素质教育。在传统的小学英语教学过程中，教师在英语课堂上完全依赖英语教材进行教学，教学方法比较单调，学生在课堂上没有主动地学习英语知识，学生的英语学习主动性没有被激发，时间久了，学生感觉英语学习是一个枯燥的过程，尤其是过分强调单词和句子的反复记忆，让学生对英语失去了学习兴趣，很容易导致学生在今后的英语学习中基础越来越差。针对这些问题，笔者建议教师在英语教学过程中要懂得灵活地使用英语教材，指导学生能够加强英语口语训练，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生能够主动使用英语进行交流互动，从而有效提高学生的英语学习效率。
        一、改变传统的认知，重点培养小学生的英语口语交际能力
        现阶段，在小学英语教学过程中，英语教师在培养学生英语能力时需要将教学重点进行适当的改变。为了满足当代社会对优秀人才的要求以及学生的英语学习需求，需要教师认识到培养小学生英语口语交际能力的重要性，积极转变以往传统的英语教学方式。学校也要对课程进行适当的调整，比如，增加一些英语口语训练方面的课程，从而为学生提供更多的英语口语训练的平台和机会。另外，还需要教师运用多种教学方式对学生进行英语教学，传统的题海战术已经无法满足当代小学生的学习需求，因此需要灵活运用多种教学方式，帮助学生打开眼界，接触更多的英语知识。
        二、注重英语语音教学，规范学生英语发音水平
        教师在小学高年级阶段的英语教学过程中可以适当为学生普及一些重要的英语语音知识，教师可以通过多媒体技术为学生详细讲解一些重要单词的发音规则，比如单词friend中末尾的单词组合是end，它的发音是/end/，为了引导学生快速掌握相关语音知识，教师可以先为学生播放它的音频，引导学生跟读并熟记正确的英语发音，之后教师可以为学生引入更多相关的英语词汇，包括英语词汇weekend，这个单词的末尾也是end，教师就可以引导学生根据这个读音规则来轻松地读出单词weekend的发音，这样也可以方便学生正确地将单词进行拼写。还有单词five，它的单词的末尾字母组合是ve，我们可以读作/v/，教师可以引入相关的英语单词love，根据这个读音规则可以正确地读出单词love的发音，但是在此需要特别注意的是发/v/这个音的时候必须上齿咬下唇。通过为学生讲解更多的英语语音知识能够为学生的英语发音打下坚实的基础，促进学生的英语口语训练。

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        三、强化口语教学，及时纠正口语错误
        东西方文化存在一定的差异性，尤其是英语语言的表达方式与汉语存在很大不同。中国的小学生受母语表达方式的影响，在英语口语交际的过程中往往会出现各种各样的错误，面对这些问题，教师必须及时纠错，以保证学生正确运用英语进行表达。例如，当学生说出“I want to buy a shoe...”时，教师是立即说“Stop”，还是让学生一直说完？是发现句子“Could you borrows to me some moneys？”中出现错误就马上纠正，还是在纠正前先对错误情况进行分析？这考验的是教师的教学策略和教学艺术。在实际教学过程中，教师应把学生所犯的错误与差错区分开来。当学生在表达过程中出现整体错误时，教师必须立即予以纠正，如果只是句型或句式中某一处非重点内容出现不当时，教师可以先不纠正，而是给学生充分的尊重，让其把整个句子完整地表述出来，再指出出现的错误。尤其是对那些心理承受能力较差、性格比较腼腆的学生，教师应采取委婉的方式进行纠错，以此帮助他们树立学习信心。
        四、充分落实实践教学，营造丰富的英语口语交际活动
        在对学生的英语口语交际能力进行培养的过程当中，单纯地依靠理论知识的教学是无法让培养目标得到真正实现的，务必要让学生通过积极的实践过程将自己对口语表达的兴趣被更好地激发出来，并对学生在日常的学习以及生活当中利用英语口语进行交际的意识以及能力进行培养。教师在平时教学的过程当中，一定要更加积极地去落实“实践教学”这一教学理念，并且在学生学习的过程当中为学生创造更加丰富的口语交际活动，从而促使学生将理论性的知识逐步转化为可以进行实际应用的重要能力，让学生真切地感受到学习英语知识以及培养自身的英语口语交际能力对自己来说是大有益处的，并在一定程度上让学生的成就感得到充分的满足，进而促使学生的基本素质以及学科的核心素养得到一定的提升。例如，教师在课堂上带领学生学习完“The King's new clothes．”这节知识以后，教师可以安排学生结合相关知识来概括和讲述文章的主要内容，引导学生能够通过自己的方式来组织英语讲述故事内容，这样可以充分考验学生的英语概括能力和口语表达能力。另外，教师还可以为学生选取故事中的一个精彩部分来创设适当的教学情境，安排学生进行角色表演，引导学生根据不同的角色来掌握不同的英语台词，指导学生能够尽情地进行表演活动，这样可以充分展示学生的英语口语交际能力，帮助学生及时找到英语学习的兴趣。
        结束语
        小学生的英语口语交际能力很大程度上影响了其英语能力的提升，甚至是未来的发展。小学阶段作为学生最重要的启蒙阶段，在小学时期的英语教学中加强学生的英语表达能力和英语交际能力对学生的未来发展极为重要。
参考文献
[1]徐静.小学高年级英语口语教学中如何进行角色扮演[J].考试周刊,2020(A1):93-94.
[2]高阳.小学高年级英语口语交际能力提升对策探讨[J].小学生(下旬刊),2020(10):76.
[3]于雪娥.提高小学高年级学生英语口语交际能力的策略研究[J].家长,2020(21):52+54.