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学科核心素养视角下的高中化学教学策略秦甜甜

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：秦甜甜

[导读] 化学是高中教育中非常重要的科目，教师在基础教育方面为学生提供高质量的教学。高中的化学知识很难理解，学生在实际的学习过程中必然会产生抵触心理。因此，教师应结合高高中校教学化学的现状，制定促进教学的具体方案。使用新的学习概念来吸引高高中生学习化学知识的兴趣，通过提供实验现场指导的方法，确保学生在高中真正学习到化学的知识，提高其学习质量。本文高中化学学科教学入手，探究在核心素养视角下，高中化学教师提升教

秦甜甜山东省无棣县第二高级中学
摘要：化学是高中教育中非常重要的科目，教师在基础教育方面为学生提供高质量的教学。高中的化学知识很难理解，学生在实际的学习过程中必然会产生抵触心理。因此，教师应结合高高中校教学化学的现状，制定促进教学的具体方案。使用新的学习概念来吸引高高中生学习化学知识的兴趣，通过提供实验现场指导的方法，确保学生在高中真正学习到化学的知识，提高其学习质量。本文高中化学学科教学入手，探究在核心素养视角下，高中化学教师提升教学效率的具体策略，希望为高中教师开展化学教学提供参考。
关键词：高中化学；学科核心素养；教学策略；现状
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-129-01

        引言：
        在高中教育中，知识积累是学习化学的重要步骤，开展实验是学科教学的重要内容。作为重要的学科之一，教师需要根据学生的实际情况，制定正确的指导方案，随着学生知识掌握程度的增加，提高课程改革的力度，大胆创新，帮助学生扎实基础准备考试的同时，提升学生在化学学科方面的核心素养。基于此，重视学生对化学学科基础知识的学习，掌握化学实验的核心内容，是实现课程教学效果，有效开展日常教学的重要教学改革的关键。
        一、高中化学学科核心素养的内涵
        新课程改革标准中，要求化学教学根据科目的典型特征，从知识、技能、质量、经验的多个方面创新教学。核心素养不同于简单的积累过程，它综合了主观意识，并转变为思维方式。准确地说，高中化学在几个方面的基本素养整合了现代化学领域的教育要求，将化学研究转化为化学技术，有效地解决了化学研究中出现的问题。同时，教学的最终目标是指导学生在高中完成化学学习。从宏观和微观不同角度分析，进行系统的科学研究和创新，指导学生获得科学研究精神、社会责任意识。其中，宏观观察和微观分析主要涉及多个层面，包括化学分类、物质的组成、结构和元素的研究、原子和化学物质分子的研究。为了达到高效的化学教学，在实验中通过学生得出自己的结论，提出对化学管理的理解。以严格对待科学研究的态度，在评价化学相关的现象时提出正确的想法，实现提升学生提升核心素养的教学效果[1]。
        二、当前高中化学学科的教学现状
        考虑到基于考试的教育影响，许多化学教师在实际教学中，依然沿用传统的教学方式，总是优先教授符合考试大纲涉及的内容，在整个教学活动中，学生扮演着被动的角色。另外，高中化学是理论结合实验的教学，其概念包括复杂的化学知识、实验、现象等，整个学习过程会感觉无聊，学生很难顺利地融入学习过程中。部分教师经常结合大量的练习，通过布置学生阅读大量的化学知识点，然后考察学生，学生属于被动的状态。一方面不足以应对高中考试，另一方面不能促进学生掌握独立学习的能力，难以扩展解决化学问题的想法和创新思维。在这种情况下，很难有效地应用作为教育概念的基本能力，在人才的教育和培训领域中难以满足现代教学的需要。
        三、高中化学教学的具体策略
        （一）制定教学目标
        在学科专业的指导下，教师在高中教学化学的过程中，必须细化课程内容，开发完善、优质的学习方法。

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原则上，教师必须考虑高中化学科的具体内容，在明确的学习目标的指导下，对高中化学有明确的知识和理解。同时，为了让学生在高中更好地学习化学，教师需要在学生的理解能力方面着重引导。
        例如，在教授高一化学必修一第二章《元素与物质的世界》中第一课《元素与物质的分类》，教师以传达“物质分类的方法”的内容为目的，开展对高中学生教授化学知识的实际过程。其中，教师需要理解教学的难度和学生接收困难的重点问题。引导学生分析不同物质属于“单质”，还是“化合物”，并在此基础上，寻找更多的分类方法，对不同物质进行系统的认识。这样，学生就可以掌握学习的方向，在提高理解能力的同时，制定明确的学习目标[2]。
        （二）优化升级教学过程，创新教学模式
        在高中教化学的过程中，教师必须优化教学过程，使教学方法能够向各个方向实施，实现现代化、高质量的教学。教师优化教学的内容，利用各种教学法，对学生的学习过程进行改善，注意教材对学生及基础能力的指导，认真教学教材中涉及的化学实验，使学生形成不同的思维方式，最后提高实践学习的技能。
        例如，通过引导学生学习高二化学必修二，第二章《化学键化学反应与能量》第3节《化学反应的利用》的内容时，教师可以使用多媒体信息技术，给学生以鲜明的实验体验，活跃学生的思维。如果教师同时从化学转向优质教育，学生的学习效率将进一步提高。一方面教教师集中学生注意力，引导学生分析硫酸实验的现象，从视频中总结实验的方法，另一方面，通过多媒体技术，学生可以有很多的选择，观看自己感兴趣的实验视频。并在练习的时候，把自己的知识用在解决问题的过程中，充分感受到资源合理利用的重要性，为之后的学习奠定基础[3]。
        （三）创建科学的教学评价体系
        教师在进行高中化学教学的过程中，利用科学而公平的评价方式，根据学生对高中化学知识的了解情况，开展针对性的评价。通过鼓励、表扬的方式，提高化学教学的有效性。基于此，教师要发现教学中，学生在学习时遇到的各种难题，在任务布置环节，布置学生薄弱的知识点，促进学生解决存在的问题。并注重学生对各类化学实验的掌握程度，引导学生利用课余时间，从生活中、自然中、网络中去寻找关于学习化学的乐趣，全面提升自身的化学成绩。总之，为学生提供关于学生学习状况和态度的具体建议，以便学生在学习过程中了解自己，提高学生解决问题的能力[4]。
        四、结束语
        根据以上的论述可知，教师需要在高中化学教学时，更新教学方式。在掌握学生的基础知识的情况下，为学生开发更多有效的学习方式。在此过程中，教师关注学生的具体学习情况，帮助学生树立明确的学习目的。并通过合理利用教学资源，优化教学过程，提升学生接受高质量课堂教学的能力。同时，在高中化学教学的过程中，改进教学策略，通过不断的努力，促进学生快乐学习，为之后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王欢,宫丽红.论学科核心素养视角下的高中化学实验教学策略[J].好家长：创新教育,2019(3):2.
[2]阮倪.基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨[J].高中课程辅导（教学研究）,2020,014(003):32.
[3]龚美英.浅谈学科核心素养视角下的高中化学实验教学策略[J].高中课程辅导（教学研究）,2019,013(026):23.
[4]楼芝英.浅谈学科核心素养背景下高中化学教学策略[J].科学咨询,2020,000(014):272.