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浅谈小学语文教材中的长课文教学的难题

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：陈善辉

[导读] 在小学语文教学中，教材中的长课文是教学难点之一，由于篇幅过长，教师的教学模式比较单一，学生的学习兴趣难以维持较长的时间，一段时间过后，学生便丧失了学习兴趣，并不利于学生综合素养的提升。针对这一情况，教师需要分析语文教材中长课文的特点，根据小学生的发展情况，创新教学模式，朝着多元化的方向发展，以此解决长课文教学中存在的难题。

陈善辉贵州省黔西南州晴隆县教育局贵州晴隆 561400
【摘要】在小学语文教学中，教材中的长课文是教学难点之一，由于篇幅过长，教师的教学模式比较单一，学生的学习兴趣难以维持较长的时间，一段时间过后，学生便丧失了学习兴趣，并不利于学生综合素养的提升。针对这一情况，教师需要分析语文教材中长课文的特点，根据小学生的发展情况，创新教学模式，朝着多元化的方向发展，以此解决长课文教学中存在的难题。
【关键词】小学语文；长课文；教学难题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-006-01

        长课文中包含的语言训练点较多，教师需要倾注诸多精力，做好分析归纳工作，根据语言特点选择恰当的教学方式，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的兴趣，确保学生在长课文学习的过程中保持长久的动力，在教师带领下开展高效的阅读活动，提高语言训练的效率和质量，促进学生语文综合素养的提升。
        一、小学语文教材中长课文教学的难题
        （一）篇幅过长，学生缺乏长久的动力
        长课文最主要的特点是篇幅过长，在小学低年级学生接触不多，进入到中高年级，长课文的数量会越来越多。长课文中包含的知识点多，内容复杂繁多，而且很有可能包含众多转折点等等，学生需要有一个长久的学习动力，才能在教师的带领下一点点分析文章，掌握文章中包含的语文知识。但是小学生本身活泼好动，虽然好奇心强烈，但是坚持时间较短，教师的教学模式比较单一，在短课文和长课文的教学中并没进行一定的变化，因此难以激发学生的学习兴趣，并充实课堂，影响了长课文的教学效率。
        （二）教学过程复杂，教学效果并不理想
        在长课文的教学中，教师不仅要带领学生学习生字词，掌握文章主要内容，还需要带领学生学习各种描写手法，掌握谋篇布局的特点等等，这一情况使得教学内容繁多，教学过程十分复杂。教师一般按照课文的先后顺序或者语言特点等进行分类教学，但是教学模式单一，学生一直处于被动地位，加上学生的吸收情况不同，导致难以达到本节课的教学目标。
        二、小学语文教材中长课文的教学策略
        （一）做好课前引导，便于课堂的高效导入
        在语文教学中，课前的引导工作十分重要，学生的兴趣激发、初始印象等为教学奠定了良好的基础。因此在长课文教学中，教师首先需要做好课前的引导工作，设置悬念，激发兴趣，便于课堂的高效导入。在这一过程中教师可以巧妙地借助在线课程资源，引导学生自主学习，掌握本节课的教学内容。其次在课前引导的最后，教师可以通过设置问题，激发学生的探索欲望，引导学生主动参与到课堂的学习活动中，提高长课文的教学效率，减轻教师的教学压力。
        例如在学习六年级下册《金色的鱼钩》这一篇课文时，教师可以布置预习任务，为学生提供在线课程视频，用动画的形式展示课文内容，激发学生的兴趣，自主地进行预习。在课前引导中，为学生播放微课视频，视频中对于课文中的角色描写进行了详细的展示，使得学生明确课文中角色是如何塑造的。在视频最后教师可以设置一个问题：金色的鱼钩在课文中一共出现了几次，为什么是金色的而不是其他的颜色？利用这一问题激发学生探索欲望，高效导入课堂，在课堂教学中，学生能够积极主动地进行探索，紧跟教师的教学思路，一步步探究问题的答案，在这一过程中还能掌握语文课文中所包含的语文知识，并体会到金色的鱼钩在文章中的含义，提高学生的理解能力，引导学生自己总结概括文章的中心思想，谈一谈自己对金色鱼钩的看法，提高本节课的教学效率。

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        （二）划分段落，简化教学思路
        长课文篇幅较长，根据文章主题呈现了独特的特色，在教学的过程中，教师可以采用分段教学模式，简化教学思路，带领学生划分为多个段落，总结段落内容，分析段落特点，查找各段落之间的联系。在教师的带领下学生开展探究学习活动，每一层递进都能获得新的知识，确保学生在课堂中保持长久的学习动力。
        例如在学习四年级下册《小英雄雨来》时，教师将文章分为了六个大段落，包括耍水、上夜校、爸爸归来、掩护李大叔、与鬼子斗争、雨来脱险。首先教师可以引导各小组自己划分段落，然后总结每个段落的内容，和教师的对比分析，谈论研究，最终确定段落。随后教师带领各小组的学生逐个段落进行研究讨论。第一个段落为耍水，描写了雨来和小伙伴在河里戏水，而且游泳本领高。各小组将描写雨来游泳的句子标出来，教师提出关键词，将其填入思维导图中。第二个段落是上夜校，女教师在开展爱国教育。第三段爸爸回来，告知鬼子又要扫荡的消息。逐个段落分析的过程中，教师可以询问学生这些段落之间有什么联系吗？为什么要这样描写呢？引导学生进行思考，全部分析结束之后，一个简单的思维导图框架便绘制出来。教师引导学生围绕这一思维导图框架进行分析，认识到前文描写中为结局做的铺垫，提高学生的分析能力，掌握了长课文的阅读技巧。
        （三）渗透背景资料，丰富教学内容
        在长课文教学中，教师可以为学生分享一些背景资料，引导学生相结合进行阅读，便于学生理解文章的描写，并建立对长课文的阅读兴趣。教师也能借助背景资料丰富课堂的教学内容，创新语文课堂的教学活动。
        例如在学习四年级下册《诺曼底号遇难记》这一篇课文时，教师可以为学生分享雨果的生平资料，带领学生分析课文，了解雨果笔下的诺曼底登陆这一事件。在阅读的过程中，教师也可以为学生分享关于历史记录中诺曼底号的相关资料，以此来创设情境，便于课内外阅读的有效结合。学生在脑海中勾勒出画面，在阅读中才能更好地融入情感，感受雨果描写的诺曼底号所遇困难的惊险，认识到哈尔威船长的英勇。教师也可以搜集一些现代的新闻资料和哈尔威船长的故事作比对，在事故处理中，船长的英勇无畏、沉着冷静深深感染着学生，尤其是最后结局，对哈尔威船长描写：犹如铁铸，纹丝不动这一描写使得船长的形象更加立体，更加深入人心。
        （四）结合图片视频，激发学习兴趣
        在长课文教学的过程中，学生很有可能因为学习疲劳等原因丧失了学习兴趣。针对这一情况教师可以为学生播放图片视频，引导学生结合图片视频进行阅读学习，同时也能为学生创设情境，便于学生理解文章中的各种描写，提高学生的理解能力，给予学生长久的学习动力。
        例如在学习五年级上册《白鹭》时，这是近现代诗人郭沫若的一篇散文，文章中描写了白鹭的姿态，蕴含了一定的深意。学生在学习时，难以对散文产生一定的阅读兴趣，因此可以为学生播放关于白鹭的视频，要求学生仔细观察，了解白鹭的特点，然后分析文章中的描写。其中提到“孤独地站立在小树的绝顶上”，教师询问学生：为何作者要这样叙述，是有什么深刻的含义吗？学生们了解到郭沫若是一位近现代诗人，散文的创作背景是抗日战争时期，随即明白这是郭沫若在借用白鹭表达自己的立场和情操，便于学生理解文章深意，提高了本节课的教学效率。
        三、结语
        总而言之，教师在开展长课文的教学活动时，应当注重教学模式的创新，做好课前引导工作，播放微课视频，提高学生的预习效率，高效导入课堂，便于教学计划的顺利开展。在教学的过程中，教师可以采用分段教学、情景教学、课内外结合教学等多种模式，丰富课堂的教学内容，给予学生长久的学习动力，在教师的带领下分析文章，掌握恰当的阅读技巧，提高阅读效率，高效地吸收本节课的语文知识，为今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄勇.统编小学语文教材"长课文"教学策略研究[J].家长（中、下旬刊）,2020,(6):92-93.
[2]黄娜.探究小学语文长篇课文教学策略的实践[J].中外交流,2019,26(33):190.
[3]廖海萍.探究小学语文长篇课文教学策略的实践[J].读与写,2019,16(17):66.
[4]高修军,朱旭光.统编小学语文教材"长课文"教学策略研究[J].教育研究与评论（小学教育教学版）,2019,(8):9-13.