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浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题与解决策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：袁冬梅

[导读] 中国是一个历史文化古国，蕴藏着丰富的文化，在这一过程中，古诗词是古典文学的重要组成部分，将古诗词融入初中语文教学具有重要意义，因为古诗词教学为学生感受中国文化、体验中华民族语言提供了契机，有助于提高学生的综合素质，是素质教育的必然要求。

袁冬梅绵阳外国语实验学校四川绵阳 621000
摘要：中国是一个历史文化古国，蕴藏着丰富的文化，在这一过程中，古诗词是古典文学的重要组成部分，将古诗词融入初中语文教学具有重要意义，因为古诗词教学为学生感受中国文化、体验中华民族语言提供了契机，有助于提高学生的综合素质，是素质教育的必然要求。
关键词：初中语文;古诗词教学;教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-123-01

        引言
        古诗词是我国古代历史文化瑰宝，凝聚了古代文人的思想、情感等多方面表达，也是我国历史文化历史传承的重要载体。古诗词教学能在提高学生文学素养的同时，让学生自觉理解和传承中华优秀文化。因此，在新课程标准的要求下，我们要重视古诗词的教学价值，创新教学方法，运用符合学生成长规律和学习能力的教学方式来提高古诗词教学的有效性。
        一、通过朗诵，体会情感
        对于初中语文古诗词教学而言，朗诵是其中的重要教学方式之一，通过朗诵古诗词既能够帮助学生充分理解古诗词内容，又能够有效提升初中生的阅读能力。就此而言，初中语文教师应当以朗诵作为古诗词教学切入点，通过引导学生反复朗读古诗词，提高学生语文口语语感，使其在精神、情感上与作者产生跨时空交流，从而提升语文古诗词教学有效性。由此可见，在初中语文古诗词教学当中，朗读发挥着举足轻重的作用。一方面，教师要进行范读，要做到读准音字、明确节奏、分清句读，实现以声传情;另一方面，还要引导学生进行泛读、分组读、个别读、齐读等形式，通过在学生之间开展广泛阅读活动，让学生之间相互竞争、相互学习、相互进步，实现以读促悟。古诗词朗读看似简单，实则十分复杂，既要掌握好抑扬顿挫，又要做到声律和谐，从而使学生能够在阅读古诗词的过程中体会音韵之美，正所谓是“一简之内，音韵尽殊;两句之中，轻重悉异”。
        二、分析背景，感悟心境
        众所周知，诗词的创作大多和当时时代的变迁有密切的联系。常说“知人论其世”，让学生了解作者当时的社会状况和心境，能够帮助学生更加客观、准确地把握诗词作品。在学习、鉴赏古诗词时，为准确把握作者的思想情感，深入感悟作品中蕴含的情感和心境，激发学生的情感共鸣，教师应引导学生充分了解当时的创作背景，加深对诗词内容的理解。例如，教师在教学《望岳》时，首先要帮助学生了解杜甫创作这首诗歌的时代背景:开元二十三年(公元735年)，杜甫到南洛阳参加应试进士，结果落选而归，后在赵齐一带（今河南、河北、山东一带）漫游时在山东写下此作（时年20岁左右）。这首诗赞美了泰山神奇秀丽的景色和高大巍峨的气势，展现了青年时代的杜甫的浪漫与激情，洋溢着蓬勃向上的朝气。

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学生通过了解这首诗的时代背景，可以知道此时的杜甫虽然没能“登进士第”，但他年少气盛，根本不把它当回事，此时的他是“裘马颇清狂”的，进而引导学生正确把握诗人气势磅礴、—往无前的豪放风格，读懂诗人“前程万里、海阔天空”的心境。
        三、合理运用教学情境
        古诗词教学的一个重要方法就是合理地运用情境教学，引导学生到具体的教学情境中去。例如，初中语文教师可以在教学过程中尝试不同的方法来引导学生进入情境。作文教师应根据古诗词的体裁特点，来熟练、合理地运用情境教学法进行优化。所谓情境教学就是指有针对性地将教师引入教学过程，以表现具体的画面、情感和色彩，唤醒学生的共鸣。希望通过这种教学方法，学生能对学习者有更深入的了解。初中语文教师应该认识到，古诗词情境的最终目的是更好地引导学生体验古诗词的意境，激发学生的学习兴趣，使学生与诗人有情感共鸣，让学生在课堂上完成学习的客观性，最终优化初中语文教师的教学效果，这就是为什么初中语文教师可以在教学过程中尽最大努力教学，让学生得到不同的感受并激发学生的激情，以体验的情境和古诗词的画面来描写。
        四、全讲精讲，优化教学方法
        古诗词虽然只有短短几句，但是几句话就能表达出丰富且深厚的感情，很多古诗词内容都是作者境遇的表达，也是对于当时的时代背景和社会情状的一种描摹。比如，王维的《使至塞上》这一篇，教师要对诗词所表达的含义进行整体的讲解，然后可以把学生分成小组，先在小组内部让同学们进行自主的翻译，然后老师根据学生的翻译再进行逐字逐句的解读，最终带领同学们对全篇进行把握，对一些重点、难点再进行解释，最后，老师要让学生进行有感情的诵读，在诵读古诗词的过程中，让学生进一步体会王维所塑造的边塞的景象以及传达出的感情。最后，老师可以就本篇古诗词，设计出一些问题，让学生进行讨论，进一步加深对于这篇古诗词的感受。
        五、结合中国传统文化
        宣传中华优秀传统文化是语文教学的一项重要职责，我们要在语文教学中弘扬中华优秀传统文化，而古诗词则是中华优秀文化的重要载体。例如我国有许多传统的节日，如端午节、中秋节等，古代文人对于传统节日都十分重视，也创作了很多与传统节日有关的古诗词。那么教师可以将古诗词与传统节日民俗结合起来，先为学生讲解传统节日的由来，然后引出古诗词的相关教学内容，引导学生感受古诗词中所表达的情景情感，让学生明白传统文化与古诗词之间的内在关联，进而提高学生对于古诗词学习的认识，让学生重视古诗词的学习。
        结束语
        总之，古诗词是初中语文教学中的重要内容，学生通过对古诗词的学习，可以增强自己的文学功底，提升自身的文化修养。因此，教师应该以理解诗意为中心，结合多媒体教学，采用多元化的教学方法培养学生的学习兴趣，深入理解古诗词的内容和思想感情，以此提高古诗词教学的有效性。
参考文献
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[2]师俊丽.浅议初中语文古诗词教学改进策略[J].新作文(语文教学研究),2020(12):83-84.
[3]万建平.初中语文古诗词教学研究[J].散文百家(新语文活页),2020(10):94.