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智慧课堂在高中数学引言课教学中的应用

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：张金虎

[导读] 新课改背景下，高中数学教师应加以重视高中数学引言课教学，转变教学观念，创新教学方法，提高引言课教学质量。高中数学教师可构建智慧课堂开展数学引言课教学，保证学生课堂学习主体地位，将数学知识趣味化，激发学生学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，达到培养学生思维能力，提升学生数学核心素养教育目标。

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摘要：新课改背景下，高中数学教师应加以重视高中数学引言课教学，转变教学观念，创新教学方法，提高引言课教学质量。高中数学教师可构建智慧课堂开展数学引言课教学，保证学生课堂学习主体地位，将数学知识趣味化，激发学生学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，达到培养学生思维能力，提升学生数学核心素养教育目标。
关键词：智慧课堂；高中数学；引言课教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-155-01

        数学是教育阶段必不可少的一门重要课程，高中生在小学、初中就接触过数学知识，但高中数学知识难度相对较高，需要教师采取有效教学策略，构建智慧课堂，并结合数学引言课教学内容，明确课堂教学目标和教学方式，引导学生了解数学本质，帮助学生更好的学习数学知识，为今后数学学习打下基础。因此，本文以智慧课堂内涵和教育意义为基础，深入探究智慧课堂在高中数学引言课的应用策略。
        一、智慧课堂的内涵
        智慧课堂要求数学教师不仅要传授学生基础知识和学习技巧，更要求教师保证学生课堂学习主体地位，确保课堂教学服务于学生，培养学生正确人生价值观及自主学习意识，提高学生综合能力，促进学生全方面更好的发展。开展智慧课堂教学需要教师时刻关注学生情感变化，根据学生实际情况采取有效相应教学手段，给学生带来丰富的教学体验，激发学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，使学生在自主学习、探索问题、合作学习中掌握数学知识并形成运用所学知识解决问题的能力。智慧课堂不仅能够培养学生综合能力，对教师发展也有促进作用，在开展智慧课堂教学中，教师自身教学水平和教学策略不断进步提升，在原有基础上得到优化，从而自身教学能力得到显著提高。
        二、应用智慧课堂开展高中数学引言课教学的意义
        引言课使指数学教材中每一章节开头中一段概括本章学习知识的内容，通常对本章重点知识进行简要介绍，帮助学生明确学习目标和基本内容。在高中数学引言课中应用智慧课堂教学能够完善传统教学课堂的不足之处，将学生由被动学习转变为主动探索，将复杂的数学知识精简化，加强学生对所学知识的理解，更轻松的运用数学知识解决实际问题。通过应用智慧课堂开展引言课教学，将教学目标进一步明确，为教师开展课堂教学指明方向，有利于开展针对性教学，进一步提高引言课教学质量。同时，智慧课堂对数学教师教学能力要求较高，教师需转变自身教学观念，发挥自身引领者作用，帮助学生构建一套适合自己的学习体系，使学生更好的解决数学问题，为今后数学学习打下基础[1]。

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        三、智慧课堂在高中数学引言课教学的应用策略
        （一）深入分析，明确课堂教学目标
        数学引言课内容虽少，但蕴含知识内涵是非常丰富的，因此，高中数学教师应先对引言课进行分析并整合，在传授学生数学知识和解题方法的基础上，进一步引导学生探索引言课中蕴藏的数学思想和思维技巧，使学生深入掌握数学知识内涵，为下一步学习打下基础。明确教学目标能够培养学生思维能力，形成基本知识框架，在后续学习中能够更轻松。因此，数学教师不能因为引言课内容较少就对其有所忽视，必须思考教学目标，教学内容，了解本章引言课能够给学生带来什么知识。只有教师深入了解引言课内容，制定精准教学目标篇，才能保证课堂教学有序开展。
        （二）创新教学方式，激发学生学习兴趣
        数学教师在开展引言课教学时，不能长期采用单一教学方式，固化课堂教学理念，应根据实际教学内容采取相应教学方式，给学生多样化的学习体验，集中学生课堂学习注意力，使其积极主动地参与到课堂学习中。部分教师在教学中往往采用自我讲解的教学方式，不能灵活变通，造成学生学习缺少积极性，课堂教学发展受到限制。因此，教师需不断创新教学方式，如创设问题情境，设计疑问引导学生自主探索并回答问题，提高学生学习效果。以《随机事件的概率》一课为例，教师可引入问题“地球不断运动属于什么事件”，让学生带着疑问进行学习，强化学生对知识的理解[2]。
        （三）注重实践练习，深入掌握知识
        数学学习需要理论与实践相结合，但部分数学教师过于重视理论知识的讲解，对实践练习有所忽视，导致学生即使掌握了理论知识却不会运用知识解决问题。因此，教师应在讲解理论知识的基础上，注重实践练习，帮助学生在不断练习中进一步掌握数学知识原理，能够将所学知识灵活运用到解决实际问题中。例如，教师在讲解《随机抽样》一课后，搜集相关问题，让学生集合课堂所学进行解答，如“班级共有40名同学，抽查10名同学作业，属于什么抽样法”通过实践练习，帮助学生查缺补漏，使课堂教学质量进一步提高。
        四、结束语
        综上所述，引言课教学能够引导学生明确教学目标，了解教学内容，更顺利的学习理论知识，提升自身数学素养和学习能力。因此，数学教师在开展引言课教学中，需遵循新课改教育要求，转变教学观念，打造数学智慧课堂，为学生构建高效的学习课堂，保证课堂教学顺利开展。
【参考文献】
[1] 姚晓东. 高中数学引言课教学策略探讨[J]. 新一代,2020,25(15):136.
[2] 姜丙黄. 传统数学文化融入高中数学课堂教学的思考[J]. 中学数学研究,2019(10):4-6.