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试探合作学习在高中英语写作教学中的运用谭小华

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：谭小华

[导读] 合作学习模式就是让学生们能够以小团队的组织形式，以合理明确的分工、和谐有序的互帮互助来提高学习效率，进一步强调了学生的主体性，让学生们有除了任课老师之外的学习交流对象，即使都是擅长英语学习的优秀学生，他们关注的重点和学习方式都不会一样的，利用合作学习模式来达到存同求异的效果。基于此，本篇文章对合作学习在高中英语写作教学中的运用进行研究，以供相关人士参考。

谭小华四川省巴中市高级中学 636000
摘要：合作学习模式就是让学生们能够以小团队的组织形式，以合理明确的分工、和谐有序的互帮互助来提高学习效率，进一步强调了学生的主体性，让学生们有除了任课老师之外的学习交流对象，即使都是擅长英语学习的优秀学生，他们关注的重点和学习方式都不会一样的，利用合作学习模式来达到存同求异的效果。基于此，本篇文章对合作学习在高中英语写作教学中的运用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：合作学习；高中英语；写作教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-145-01

        引言
        在高中英语课程中，阅读与写作是教学的重中之重。为了帮助学生深入掌握阅读与写作的方法和技巧，教师运用合作学习模式，帮助学生深入开展阅读学习，有效积累英语知识，促使学生掌握写作方法和技巧，进而提高英语写作能力。教师通过运用合作学习模式，引导学生完成高中英语中的“reading”相关内容，促使英语阅读教学目标有效完成，实现高中生的自我积累、小组积累，进而提高英语学科感知力和英语学科认知力。
        一、高中英语写作教学的现状分析
        一个学生如果自身的英语写作水平比较高,那么这个学生所具备的英语能力是比较强的。由于高中生面临着高考的压力,而写作占高考总分值的1/5,因此,对学生来讲,英语的写作学习是十分重要的。同时,对于高中生来讲，英语的写作学习在学生眼里一直是一项十分麻烦的事情，因为一些学生的英语写作水平还不能达到新课程改革的要求，对于一些新型句式和单词的应用都还没有真正的掌握，因此大多数的高中生缺乏基本的英语写作认知。在这种情况下,提高高中生的英语写作能力就是一项十分重要的任务。但是据有关调查研究显示,-些学生对于英语的写作十分恐惧,在高中生进行英语写作的过程中,所写的句式、文章缺乏自己主观的思想和情感，学生很少用英语来表达自己的想法和感受.因此在学生进行英语写作的过程中,往往缺乏最基本的英语写作技巧，同时也缺乏相关的英语词汇知识。长此以往,在教师引导学生写作的过程中,学生就产生了消极的对抗心理,从面影响了学生英语写作能力的提高。

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        二、合作性学习在高中英语写作教学中的应用措施分析
        2.1合作学习的小组构建
        小组构建不仅是合作学习顺利开展的前提与保障，还是学生实现合作学习的重要途径。基于此，教师在教学中要全面了解学生的学习特点、接受能力、兴趣爱好等，通过合理科学的分组，使每个小组成员能够互相信任、互相配合，从而确保合作学习的有效开展。教师需指导学生实施自主合作，选择相似的学生进行小组构建，并根据学生自身的学习需求，对教学内容开展相应调整。学生根据自己的意愿进行合作学习时，教师要考虑小组的组成原因，对学生是否由于聊天或其他原因而组成小组进行判断并提出指导意见。除此之外，对于班级中性格内向的学生，教师应尽量将他们与外向的学生分到一起，以保证每个小组成员都能够实现互补，通过这种互相帮助的学习氛围营造，培养学生良好的合作精神和协作精神，从而使合作学习在高中英语教学中的作用得到充分发挥。
        2.2明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣
        小组合作目标是整个小组的驱动力的源泉，没有共同目标的小组是散乱的，就像物理中力学所说的那样，如果不能朝同一个方向使力的话，力量就会相互抵消或者是分散。因此在开始合作学习之前，教师应根据英语学习的大纲和学生们想要考取的大学帮助各个小组制定合作目标，并建立合作小组的合作结构，确立大方向上的学习目标。然后是在课程中的小目标，每个单元教材中都明确指出了此次训练的目标和情感态度的培养目标等等，教师可以根据这些参数来制定合理的课程教学目标，并根据每个学习小组的表现来为他们制定能力，目标水准，当学生们达到目标要求之后，能够体会到成功的喜悦并加深他们对英语学习的兴趣。
        2.3创设合作学习氛围，有效开展分组活动
        对高中英语读写一体化教学来说，教师要根据具体的教学内容，来进行教学设计活动。促使学生在开展合作学习时，可以有明确的学习目标，并紧密结合教学内容进行拓展学习，促使英语读写一体化教学取得显著成效。教师要围绕高中英语每单元章节的知识，制作出详细的读写一体化教学课件，并提供给每一个合作学习小组研究、学习。再结合每一个合作学习小组的特点、个性等，运用信息技术手段营造教学氛围，帮助学生优化读写学习环境，促使合作学习模式顺利开展。
        结束语
        为提升高中英语写作教学质量和水平，教师还应结合实际的教学内容高效应用小组合作学习方法，并利用听说读等来提高学生的写作学习效率，从而在增加其词汇量的同时，促使其在小组合作中不断提高口语表达与写作、创新与合作等综合能力，优化高中生的学习素养。
参考文献
[1]韩蕊芳.小组合作学习在高中英语写作教学中的实践[J].读写算,2019(34):53.
[2]周杰琼.刍议高中英语写作教学中合作学习法的实施[J].学周刊,2019(34):9