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信息技下小学数学空间与图形教学探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：王春

[导读] 现代信息技术作为一种重要的教学辅助手段，逐渐走进小学课堂，并呈现出越来越显著的优势。现代信息技术涵盖了文字、声音、动画、图形，具有图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强等特点，对于提高学生学习兴趣与效率具有较好的效果。在小学数学教学中合理利用现代信息技术，有利于帮助学生更好的理解和掌握数学教学内容，尤其是在数学空间与图形的相关内容的学习，在很大程度上弥补了教材在直观性、立体

王春哈密市第一小学 839000
摘要：现代信息技术作为一种重要的教学辅助手段，逐渐走进小学课堂，并呈现出越来越显著的优势。现代信息技术涵盖了文字、声音、动画、图形，具有图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强等特点，对于提高学生学习兴趣与效率具有较好的效果。在小学数学教学中合理利用现代信息技术，有利于帮助学生更好的理解和掌握数学教学内容，尤其是在数学空间与图形的相关内容的学习，在很大程度上弥补了教材在直观性、立体感和动态感等方面中的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，达到传统教学方法无法取得的效果。
关键词：小学数学；教学；信息技术引言
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-143-01

        随着信息技术发展日新月异的今天，以现代信息技术为核心的素质教育教学模式已成为主流，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。尤其是在小学数学的空间与图形的内容教学当中，通过信息技术向学生展示生动的空间与图形动画，以其独有的感染力，对学生进行启发，有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习热情同时让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，这有利于巩固学生理解知识与巩固记忆。达到高质量的教学目标，促进学生的学习能力提升。
        1利用信息技术辅助小学数学空间与图形教学的意义
        信息技术在数学课堂教学中的应用，让传统相较过于枯燥无味的数学课堂变得生动有趣，满足学生们强烈的求知欲望，使他们能够更直观地感受到丰富多彩的数学世界。信息技术融入传统的教学中，有效地优化了课堂教学模式，全面提高学生的综合素质。传统的教学中，往往是通过书本、图片等有限的方法途径向学生传输信息，这样的信息来源缺乏灵活性、方便性和交互性。而通过利用信息技术，教师可以通过网络途径中直观的文字、图像、声音、动画、视频等信息进行课件制作，丰富课件的内容和表现形式。利用现代信息技术以及现代的多媒体教学设备，向学生展示数学中更加图文并茂，声像结合、丰富多彩的空间与图形，促进学生对学习内容的理解，从而优化数学课堂教学，提高教学效率效果。
        2通过信息技术辅助小学数学空间与图形教学的实践探索
        2.1利用多媒体技术优化数学课堂教学
        布鲁纳有一句名言：“任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄的学生。”在这句话里面，“合适的方式”是关键。现代的信息技术为合适的教学方式提供了可能性。现代信息技术中丰富的多媒体资源对于小学生具有天然的吸引力，是教师教学与学生接受知识之间重要的桥梁与纽带，能够使学生充分直观的感受教学内容中的情景，发现、提出并解决问题，有效地激发学生的学习热情，调动起学生学习的积极性，培养学生的创新思维。通过信息技术，教师能够像同学们更加具象化的展示学习内容中的图形。

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例如人教版小学数学一年级上册第四单元“认识物体和图形”，对于长方体、正方体、圆柱、球这些图形，教师可以充分利用多媒体让同学全方位的观察这些图形的特点，同时通过多媒体例举出生活中那些长方体、正方体的事物，这是传统教学模式下的黑板、教具模型难以满足的。教师通过黑板、教具模型、投影片等媒体展示的各种信息，可以通过现代信息技术加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。教师根据教学大纲的内容，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界。
        2.2利用现代信息技术进行自主探索，合作交流
        现代的信息技术，拥有最丰富的信息、最为快捷的信息交流媒介。每天，都有数千百万通过信息技术进行学习、交流，从某种意义上说，网络世界是世界上最大的学校。学生通过网络收集获取相关的资料和学习素材，并对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。在这样的背景下，教师不再是课堂中最主要的信息来源，而是转变为教学活动中的引路者、设计者和帮助者。学生转变为教学活动的主体，是知识的探索者。学生由被动学习变为主动学习。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。比如，在进行小学数学空间与图形内容学习的过程中，让学生在家长的陪同下，在网上寻找某些空间与图形的图片，并通过线上学习交流小组进行交流，对这些资料进行分析、处理、应用，扩展学生的视野。让学生集体通过交互讨论、合作解决复杂问题。所以有了网络，合作式的学习就大大发展了，这会给个别化教学提供另一种解决方式，使学习效果大大增强。
        2.3利用计算机实现学习方式的转变
        利用计算机可以让学生从“听数学”转变为“做数学”, 即以探索者的角色，参与获取知识活动中包括发现、探索在内的全过程。在数学学科的研究探索中，往往需要反复实验才能发现规律，其次才是进行严格的逻辑论述和证明。特别是在空间与图形领域，极其注重学生大脑的空间想象能力。而培养学生空间想象能力最主要的方式，便是“见多识广”。然而目前在学校的数学教学中，数学知识往往是学生通过听讲获得的，几乎没有实践操作。学生学习数学的过程只是一个生硬的接受知识、记忆、反复练习强化数学学习过程，不是一个有意义的学习过程。真正有意义的学习过程，是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识并建构新的认知结构的过程。所有的新知识只有通过学生进行再创造，并将其纳入原有的认知结构中，才能转化到学生的脑海中成为有效的知识。因此，教师通过现代信息技术在数学教学中创设一种积极的探索空间与图形奥秘的情境，给学生的比较和抽象创造一种活动的空间和条件，能够让学生更加深刻的掌握抽象的空间与图形。
        总之，现代信息技术的发展为小学的数学课堂注入了新鲜血液，有效地打破了时间与空间的限制，将数学中的空间与图形生动直观地展示在学生面前，，成为枯燥数学课堂中一道亮丽的风景线。只要教师利用得当，把握信息技术的有效运用，把现代信息技术与传统教学有效地结合起来，发挥出信息技术辅助教学最大的优势。
参考文献：
[1]方华.信息技术与小学数学空间与图形教学的整合探讨 [J]. 新课程（小学）,2017（8）.