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角色扮演法在中职基础会计教学中的应用探研

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：向绍芬

[导读] 对于会计专业来说，会计基础课是最基础的课程，其内容是理论性的，传统的教学课堂枯燥乏味，很容易让中职生对专业学习失去兴趣。根据中等职业学校学生身心发展的特点，在基础会计课堂教学中采用角色扮演法，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习。在学习专业基础知识的同时，也能在一定程度上提高学生的组织协调能力。

向绍芬利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
摘要：对于会计专业来说，会计基础课是最基础的课程，其内容是理论性的，传统的教学课堂枯燥乏味，很容易让中职生对专业学习失去兴趣。根据中等职业学校学生身心发展的特点，在基础会计课堂教学中采用角色扮演法，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习。在学习专业基础知识的同时，也能在一定程度上提高学生的组织协调能力。
关键词：角色扮演；中职；基础会计；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-142-01

        角色扮演是一种模拟情境的教学方法。通过角色扮演，使中职生对会计责任有一个深刻而直观的认识。还可以深入学习和理解基础会计的规定和要求，进而培养学生的团队合作能力和实际操作能力，从而提高学生运用知识的能力，通过实践活动可以有效地拓展教学内容，节省教学时间和学生的学习精力。在提高学生理论知识的基础上，培养和提高学生的综合能力，从而有效地提高中职会计专业的教学效果。
        一、角色扮演教学法运用的必要性
        （一）辅助学生顺利就业
        通过对中职生来源的分析，发现中职生在理论认知水平和心理发展方面存在一定的不足，阻碍了中职生职业生涯的发展。然而，现阶段的学生积极而充满活力，他们期望通过学习专业知识来提高自己的专业能力和技能，进而实现自己的人生价值。因此，对于中职学生来说，他们在学习的同时也面临着一定的就业压力。基于会计专业课程理论知识的抽象性和较强的适用性，如果教师沿用传统的教学模式，只教授学生理论知识，学生将无法实现相应职业对专业技术的需求，学生在学习中不会有目的地学习和锻炼，也不会特别注重实践技能的提高。因此，在教学中，通过角色扮演教学法，教师可以使学生通过角色扮演对自己的职业和岗位有更深刻的理解和理解。通过实际操作，他们可以从专业人员的角度来思考和处理问题，进而对本岗位的知识和技术要求有一定的了解，我们可以清楚地掌握自己专业技能的不足之处，促进学生为顺利就业储备知识和技能。
        （二）提升教学目标
        就我国中等职业学校的发展和办学目标而言，其主要目的是为未顺利升入高中的初中生提供接受职业教育和就业的机会。通过高职院校的学习和生活，可以在一定程度上培养和提高学生的专业技能和敬业精神，进而为相应的专业技术岗位提供大量的人才。通过对基础会计课程的分析，发现应将基础会计的相关理论知识运用到实践中，为行业内大量的财务管理工作解决实际问题。因此，教师必须培养学生的实际操作能力，通过专业岗位的实践，比较实际操作与专业理论知识，弥补自身的不足，为今后顺利就业奠定一定的基础知识和实践技能。
        二、角色扮演法在中职基础会计教学中的应用
        角色扮演教学法的主要目的是培养学生的专业技能。通过人与人之间的互动和对工作职责的全面模拟，通过教师创设的教学情境，学生在扮演相应角色后，通过对实际事物的模拟，可以灵活地将理论知识运用到生活实践中。

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        （一）借助多媒体进行教学
        随着科学技术的不断进步，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体与教育的融合，改善了教学模式、教学平台和教学空间。在教学中，利用多媒体可以模拟和演示未来的工作。多媒体中真实生动的场景能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，对自己的专业知识和今后的工作有清晰的认识。示范的内容可以与自己的实际能力相比较，从而对自己有一个明确的定位，然后努力学习。例如，在会计教学中，教师可以利用多媒体直观地展示教学内容。教师可以通过视频和图片直观地向学生展示会计人员在现实生活中的场景、情况、工作要求和工作过程。教师通过学习现实生活中的工作要求和工作过程，可以激发学生学习的积极性和积极性。学生会逐渐认识到自己的不足，进而有效地弥补自己的专业不足，提高自己的专业知识和技能。利用多媒体辅助教学可以有效地改善传统枯燥的教学模式。通过生动直观的教学模式，使学生对教学内容有更深的了解，逐步达到会计基础教学的目的。
        （二）模仿岗位角色，进行实践活动
        通过对基础会计专业课程的分析，发现基础会计理论知识在一定程度上是抽象的，学生在学习时很难理解。在实际教学中，教师和学生需要花费大量的时间和精力来掌握抽象的理论知识。一旦需要进行实际操作，就需要学习抽象的理论知识，学生掌握的理论知识和技能不能满足工作需要，不同岗位需要解决的具体问题也不同，这对会计人员的适应性提出了更高的要求。即使已经在职，员工也需要通过不断的学习，不断补充和提高自己的能力、素质和专业知识。因此，在开展教学活动的过程中，教师根据不同的特点给学生分配不同的角色，使学生在角色中培养自己的工作职责和工作内容。例如，在教学“对账簿的设置和登记”这一部分内容时，教师可以按照这项工作的特点与任务内容对学生进行具体的分配，例如一部分学生担任出纳，另一部分学生担任会计和主管，通过具体的分工与具体的操作对工作内容进行模拟，教师也可以选择其中的一个角色进行相应的扮演，例如，教师可以扮演成对会计人员的业务进行考核的人员，这样就可以将所有的学生进行角色的划分，通过学生对角色的模仿，在进行实操的过程中，会将工作中的不足完全暴露出来，进而使学生的实操能力与专业知识的理解能力得到进一步深化。在教学中，教师采用角色扮演法，将当下职业岗位的需求真实展现在学生面前，可以不断提升学生的专业能力需求。通过教学，教师可以让学生对职业岗位有具体需求，学生才能够自主进行学习与完善，进而为以后的学习打下坚实的基础。
        三、结论
        随着经济的发展，做好企业的财务管理工作非常重要，对企业的顺利发展有着极大的促进作用。在实际工作中，针对企业财务管理中存在的问题，相关管理者应及时学习新理论，探索新的解决方案，为企业财务管理中存在的问题提供可靠有效的解决方案，以适应经济发展的需要。在中等职业学校的教育教学中，更加注重培养学生的理论知识和实践能力，注重提高学生的专业技术水平和综合素质。在基础会计教学中，通过角色扮演教学法的运用，可以提高学生学习的主动性和积极性。通过实际操作体验，让学生感受到职业和岗位的实际需求，进而为学生的职业指明方向，有效提高学生的实际操作能力、专业素质和综合素质。
参考文献
[1]谭晓红.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].教育观察,2020,(06):123-124.
[2]杨丽娜.情景教学法在中职会计基础会计教学中的运用[J].现代职业教育,2020,(16):132-133.
[3]戴秀萍.角色扮演法在中职《基础会计》教学中的应用研究[J].今日财富,2019,(04):141-142.