梅德益 贵州省黔西南州晴隆县教育局
摘要：赞可夫曾说过:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”想要激发学生的学习动力, 让学生始终保持学习的情绪, 就必须要先培养学生的学习兴趣, 这是确保教学成功最为重要的因素, 也是让学生处于乐学状态的关键性因素。本文笔者以小学数学教学中激发学生学习动机策略为研究中心, 以期对学生今后的顺利学习与发展能有所帮助。
关键词：小学数学; 学习动机; 激发策略;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-140-01
学习动机作为学生积极参与学习活动的重要推动力, 其重要性也是不言而喻的。只有能充分的激发学生的学习动机, 学生才能从抽象的内容中找到学习的乐趣, 逐渐进行自主化的探究、合作与讨论。因此, 研究小学数学教学中如何激发学生的学习动机, 是十分重要也是十分必要的。
一、小学数学教学中激发学生学习动机的必要性
1. 能给学生指明学习的方向
小学生年龄普遍只有6-12岁, 他们还处于童儿时期, 对学生并没有明确的认识, 他们只会被有趣的、新颖的事物所吸引, 很难全身心的投入到学习中。对此, 需要老师注重对学生学习动机的激发, 只有学生具有了学习的动机之后, 才会时时不忘学习, 时时想要去学习, 才能从小指明适合自己的学习计划, 并为之去努力。
2. 能发散学生的数学思维
学生的数学学习依靠的就是数学思维, 但从目前大多数的小学生的学习状况来看, 他们并没有发散思维的能力, 总是被老师牵着走, 犹如一个机器人。对此, 如果老师能及时了解每个学生, 全面的激发他们学习的动机, 这样学生便能够在自主学习中主动的去发散思维, 逐渐学会多角度思考问题, 这样学生数学学习情绪会越来越高涨, 自然学习效果也会越来越好。
二、小学数学教学中激发学生学习动机的策略分析
1. 激发并培养学生学习兴趣
兴趣是激发学生学习动机的前提。老师在实际的教学中需要注重教学趣味性的提升, 可以巧用多媒体、实物教具等方式, 完善教学内容, 使数学课堂呈现出高强度的趣味性。根据学生的特点, 老师可以将教学内容生活化, 给学生设计他们熟悉的生活场景, 这样既能够拉近师生间的距离, 又能够营造浓厚的学习氛围, 还能够使学生明白学习数学的价值, 让学生遇到问题之后乐于用数学视角来解决问题。同时, 老师还可以根据生活情境, 巧设一些思考性的问题, 让学生在思考中去验证数学理论知识, 更好的巩固所学。这样的数学教学充满着趣味性和实用性, 使学生处于乐学的状态之中, 更高效化的完成学习任务。
比如在学习《圆柱和圆锥》内容时, 老师可以先引导学生观察教室中有没有圆柱和圆锥形的物品, 让学生回忆生活中见过的物品, 将圆柱和圆锥物体列举出来, 并在老师的引导下让学生将两者间的不同区分开来。老师还可以巧用多媒体制作动画课件, 以幽默的口气让圆柱和圆锥自己来说话, 清楚地将两者的特征与不同区分开来, 同时给学生提供圆柱和圆锥体, 让学生来拆分, 并在拆分的过程中明确两者的不同, 并明确他们各自由什么图形组成。
2. 巧设实践探索机会, 激发学生学习的动机
数学课程是一门实用性较强的课程, 学生掌握的每个知识点都能够应用到解决问题中。因此, 在实际的小学数学教学中, 老师要重视为学生巧设实践探索的机会, 激发学生学习的动机。对于小学生而言, 他们自身的思维和实践能力还比较弱, 老师可以巧设提问, 给予学生学习指导, 也给予学生充足的思考时间, 在清晰的思考中明确知识点。或者也可以从课后作业着手, 打破传统的做练习题的模式, 让学生去社会中实践, 鼓励学生利用学到的知识去开展社会性的调查, 从而得出更有效的数据。这样通过课中思考和课下实践环节, 能有效提高学生处理问题的能力。
比如学完《百分数》后, 老师可以将全班分为若干小组, 以小组为单位去进行调查, 记录人们在生活中都利用百分数做什么, 明确百分数在视觉效果上与分数、小数的不同。学生在实践中搜集到与百分数相关的资料, 并加以探究和分析, 可以明确百分数与其他数字表达形式的不同。学生的逻辑思维能力和处理实际问题的能力在实践探究中得以提升, 学习动机更加明确, 数学综合技能可以向着高水平方向发展。
三、总结
综上所述, 小学数学这门具有实用性强、实践性强的特点, 在实际的小学数学教学中, 老师要重视对学生学习动机的激发, 这样学生才能积极的参与教学活动, 积极的进行自主思考、学习与创新, 才能够将数学教学最大的作用发挥出来。
参考文献
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